小学体育有效教学有感

教学的效益是有效教学的核心，何谓有效？有效指的是通过教师一段时间的教学，学生均有一定程度的收获及发展，它是教学有无效益的唯一指标。那么，在小学体育教学中，如何使得学生的体育健康知识和技能，以及能力、情感、态度、价值观等多方面都得以有效发展呢，笔者在长期的教学实践中，做了以下几点尝试：

一、师生关系须有效融洽

一堂有效的体育课，体育教师驾驭课堂的能力也是关键，体育课比较特殊，不同于其他室内课，体育课在操场上进行，小学生很容易收到外界的干扰，经常会转移注意力，尤其是那些自制力比较差的，稍有风吹草动”，注意力便不集中，从而影响教学效果。所以，体育教师驾驭课堂必须有一定的能力，必须要能抓住学生的眼球。我们更有投其所好，如节奏感强的项目小学生们都比较喜欢，因此，笔者在队列练习中，用吹口哨、拍巴掌、说快板、编口诀等多种进行，有时也让学生自己边喊口令边练习，将他们的积极性和主动性充分调动起来，真正的洞悉孩子的心里，我们才能更容易走近学生，才能让自己更具有亲和力，建立起融洽的师生关系，这样的才会更加和谐轻松。作为教师，我们的一个微笑，一个眼神，一个动作，都能对学生产生莫大的影响，只有他们喜欢这门课的老师，他们才能对体育课有学好的态度和勇气。如，当学生怯懦，不敢尝试一个新的动作，或者练习动作有了失败时，我们要用亲切的语言去鼓励，传递信任的目光去鼓励，悉心的去开导他们不要有心理负担，反复的示范去引导他们战胜困难，相信自己，让他们在经历中体验成功的来之不易及喜悦。当然，融洽的师生关系不是意味着放任自流，置之不理，在我们的教学中，要不断地提醒学生要遵守纪律，养成良好的行为习惯，努力创设和谐的氛围，让学生愉悦的去上完一节节体育课。

二、教学方法灵活多样

同一个教学内容，教学方法不同，会产生不同的效果，学生掌握或接受的程度也是有差异的，这就需要我们体育老师对教学方法了解通透，认识全面一些，要吃透新课程标准中的教学理念，要在以生为本的基础上，融入自己的教学特色。如 “支撑跳跃”这一知识点，如果仅凭教师教动作，学生去单一的模仿教师的姿势，然后在不断地纠错中，学生渐渐掌握动作的要领，但那些动作的记忆是比较模糊和机械的，而笔者采用了发现教学法，布置任务后，先让学生提出一些问题，针对一些有价值的问题让学生分组合作，寻找解决问题的方法，也可以通过汲取别人的成功之处，找出更有效地方法，笔者在旁做一些恰到好处的引导，学生亲历了这些过程，技能的习得就变得水到渠成，润物无声了，在脑海中对动作的概念熟悉程度更深刻。因此，在课堂教学中我们就要选取最合适的教学方法去实施，从未使得教学效果最佳。

三、练习设计方向明确

练习设计方向明确，才会更加有效，练习有效，才能更好的完成教学任务，学生才能更好的去巩固新知，提高技能。而我们很多的体育课，练习这块缺失的比较严重，对课堂教学的效率有着很大的影响。要使课堂教学更加有效，围绕教学目标设计练习也是相当重要的，没有必要的巩固，学生的技能是难以形成的。且，练习的设计要有目的性、方向性，练习应该穿插在教学的各环节中，这样才能让新内容得以延续、补充和提高，同时也是检查教学效果的最佳途径。如笔者在教学体育校本课程《千脚虫》一课时，为了充分发挥学生的想象力和创造力，我设计了多种形式的练习，如进行了5人正走、反走、2人的横向走，纵向走等等。这样，不仅巩固了本节课的知识点，也调动了学生学习的兴趣和积极性。

四、注重评价方法和语言艺术

体育教学中，不是每个孩子都能做到生龙活虎，所向披靡的，学生的个性不尽相同，因此在课中和课的结束阶段，适当的评价也尤为重要，对学生练习中的优缺点我们都要做出中肯的评价。德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”所以，激励学生要多采用 “表扬式”，让学生树立起信心，不惧怕体育课，能全身心的投入到学习中。其次，课上，对动作的讲解语言要有趣，如：“蹲踞式跳远”腾空步一手臂高，另一手臂低，仅这么枯燥的传授学生不易记住，笔者是这么讲解的：我们的手臂动作要像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作哦。再如蹲踞式起跑“各就位”时像被压紧的弹簧；“预备”时像一张拉满的弓；“鸣枪”时要像离弦的箭等等，这些知识的讲解用一些形象的语言来加以描述，学生更能深刻的去领会，从而加深印象。体育教学环境比较开阔，学生的注意力容易受到影响，如果教师的语言充满活力，铿锵有力，能充分的感染学生，教师的语言能像一块磁铁牢牢的吸住学生，那么我们的体育课在潜移默化中便会变得更加有效。

有效性才是教学的生命。体育课堂教学有效，学生的体质健康才有保障，体育教学质量才能不断提升。因此，作为体育教师，我们要立足于每一堂常态课，充分的备教材，备学生，在扎实中见有效，有效中见提高，提高中见发展。

（作者单位：浙江省青田县城东实验小学）