浅谈小学语文作业设计方法

语文是一门基础性学科，随着近年来我国教育事业的进步及教育改革的不断深入，小学语文教学工作取得了重大突破。作业是反馈教学效果的一种有效手段，通过作业，既能够巩固学生的所学知识，又能够培养学生的综合能力。以下笔者就结合多年以来的小学语文教育经验来谈谈小学语文作业设计方法，旨在给予广大小学语文教师一定的参考。

一、小学语文作业的设计要紧扣教学目标

教学目标是教学的基本方向，同样，在设计作业之时，也应当要紧扣教学目标。作业有着多种功能，例如检测学生的学习效果、巩固学生的已学知识、反馈学生在学习当中遇到的问题等，而优秀的作业可以一次性地达成以上所有功能。具体来说，在小学语文作业设计中，教师要注重提高作业与教学目标的相关度，以使作业效果与教学目标相辅相成。也即是说，要考虑作业题目的“含金量”，预测通过这道题目可以提升学生的哪些语文知识或者语文能力。例如，通过让学生写一篇日记，可以提升学生的写作能力和生活感悟；通过让学生背诵一首诗词、一篇课文，可以增加学生的语言积累；通过让学生自主预习下节课的课文，可以帮助学生更好地理解课文内容，并提高学生的自主学习能力。同时，教师不但要自己清楚教学目标，还应当通过作业而让学生也明确学习目标，这样才能够使学生的学习变得有计划性。

二、小学语文作业的设计要注重生活化

新课程标准要求课堂教学要以学生发展为本，为学生创设丰富的课程学习机会，创造民主和谐的课堂氛围，以充分突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。小学生的年龄较小，其认识水平、理解能力以及学习方法等都比较不足，因此需要通过教师的大力帮助和引导才能够较好地完成学习任务。在教学活动当中，教师处于引导和组织地位，同样在作业设计当中，教师也具有这样的地位。为了使作业符合学生的生活经验、便于学生理解和认知，小学语文教师在设计作业之时应当要注重作业的生活化，多多追求一些既符合学生的实际生活和兴趣爱好、又符合教学需要的内容。生活化的作业是激发学生学习热情的有效激素，是提高学生自主学习能力的重要催化剂，它给予了学生更大的才智发挥空间，能够充分挖掘学生的潜能、激发学生的兴趣。例如在讲完《找春天》这篇课文后，教师可以布置学生在课下自己寻找一些春天的素材，并制作成各种各样的画报、卡片、工艺品等，从而使学生对春天的认识不仅局限在课文之内，而是回归到实际生活当中，真正亲身感受春天，并在这一过程提升学生的观察能力和动手操作能力。

三、小学语文作业的设计要形式多样化

作业的形式有很多，小学语文教师在为学生设计作业之时不能仅局限在那常用的一两种形式之内，而应当采取多样化的形式进行作业设计，从而增加学生的新鲜感、激发学生的兴趣。例如，教师可以针对小学语文教材中的一些名家名篇而设计读写结合形式的作业，让学生在课下自主阅读课文作家的其他名篇，并了解其的生平事迹，同时写一篇阅读感受，从而扩大学生的阅读面、丰富学生的知识以及锻炼学生的总结和写作能力。又如，教师可以针对个别故事性很强的课文而设计情景创造式的作业，先为学生创设一个真实和具有挑战性的问题情境，然后诱导和驱动学生积极进行思考和探索，从而培养学生的思维能力。再如，教师可以针对一些涉及到其他方面知识如天文、地理、历史、科技、绘画、音乐等的课文而设计开放性的作业，让学生通过各种渠道、运用各种工具来了解课文内容，从而拓宽学生的知识涉猎面。

四、小学语文作业的设计要尊重学生的个体差异

传统的小学语文作业设计方法都是为全班学生设计统一的作业，但是统一的作业有时难以顾及到所有学生的实际情况和学习水平，从而导致有些学生觉得作业过于简单，根本起不到多少巩固促进作用，而又有一些学生觉得作业难度较大，很难独立出色地完成。而为了改善这一问题，使作业充分发挥出应有的作用，小学语文教师在设计作业之时应当要尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生布置不同难度层次的作业，以使所有学生都能够通过完成作业而得到不同的发展；或是布置若干项作业，由学生自主选择其中一项或几项来完成，以使学生可以根据自己的实际情况而做出合理选择。只有尊重学生的个体差异，才不至于抹杀学生的积极性，反而会使学生对作业产生前所未有的兴趣，愿意积极主动地去挑战自我、完成更高难度的作业。例如在教完《望庐山瀑布》这首古诗后，教师可以让学生在以下三项作业中三选一自主完成：①默写古诗三遍；②根据诗中所描绘的情境写一篇庐山瀑布的景观介绍；③背诵并了解两首课本中没有的诗人李白的古诗；这样一来，语文水平较差的学生可以选择①来巩固自己的所学知识，比较喜爱写作的学生可以选择②来提升自己的写作能力，而对古诗词比较感兴趣的学生可以选择③来了解更多的古诗词，每种层次的学生都能够得到相应的发展。

五、小学语文作业的设计要具有创新性

小学语文教学的一项重要任务是培养学生的创新意识和创新能力，而为了达到这一目的，小学语文作业的设计也应当要具有一定的创新性。只有通过创新性的作业，才能够点燃学生的创造火花。例如，在布置《太阳是大家的》这节课的作业时，教师可以让学生通过自己的形式来表达对太阳的喜爱，例如画一幅有关太阳的图画、编一首有关太阳的打油诗、写一段有关太阳的感想乃至与小伙伴设计一个有关太阳的小品等等都可以，重在激发学生的灵感，培养学生的创新能力。

综上所述，在新课标背景下，小学语文的作业设计方法也发生了很大的转变，其不再是过去死板、单一的设计方法，而是灵活而开放的。正确把握和运用好新的小学语文作业设计方法，是提高小学语文教学质量的关键。

（作者单位：福建省龙海市浮宫中心小学）