高中化学实验教学存在的突出问题及策略

当前高中化学实验教学现状并不容乐观，存在着突出的问题。本文作者结合自身的教学实践经验，就高中化学实验教学中存在的突出问题以及具体的应对策略进行了细致的分析、研究与归纳。

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个科目内容中占据着举足轻重的地位。教育实践也表明，有效的实验对于帮助学生实现对于所学化学具体知识点的深刻认知与理解存在着积极地推动、优化作用。可是，当前高中化学实验教学现状并不容乐观，存在着突出的问题。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就高中化学实验教学中存在的突出问题以及具体的应对策略展开初步的分析与探讨。

一、高中化学实验教学中存在的突出问题。

⒈实验教学模式单调，难以调动学生的实验兴趣。

纵观高中化学实验教学现状，我们不难发现相当一部分教师在开展实验教学时，仍会采用照抄照搬化学实验教材、将教材上罗列好的实验步骤一五一十呈献给学生的固定模式。由于所接触到的化学实验内容、现象及结论都是死板而单调的，长期以往，学生的实验参与兴趣便得到了大幅度的下降，化学实验积极性与热情也不复存在。

⒉实验教学方式单一，多为学生验证性实验。

在传统的实验教学中，教师通常牢牢把控着实验进行节奏的速度与节奏，即大多数情况下由教师进行化学演示实验，至于学生则一般进行的是验证性的化学实验。所谓验证性实验，顾名思义是指完全重复教材或者教师所进行的实验操作步骤，其实验操作目的仅仅在于对具体实验的最终现象进行验证。由此引申开来，验证性实验极大的限制了高中学生化学实验操作技能及自主探究学习能力的长远性发展与进步，有着显而易见的弊端。验证性实验流行是高中化学实验教学过程中存在的突出问题之一。

二、高中化学实验教学的具体应对策略。

⒈创新实验教学模式，诱发学生的实验动机。

前文提到，高中化学实验教学模式一成不变，极大地制约了学生实验参与兴趣的迸发与调动。鉴于此，笔者认为，高中化学实验教学应当积极创新实验教学模式，可以将与学生生活实际密切联系的内容适当添加到实验之中，以此在增强化学实验趣味性的基础性，重新点燃学生的化学实验参与兴趣与积极性。

例如，在教学“Fe3+和Fe2+的转化”这一化学知识点时，笔者并没有依葫芦画瓢，直接将教材上的实验内容转述给学生，而是首先向学生列举了现实生活中的常见实例：将苹果削皮之后，假设苹果未吃完，一段时间之后，发现苹果外面的一层会变色，好像东西生锈一样；可是，在超市、商场、流动小摊贩处购买的苹果榨汁，却仍能保持苹果的原来颜色，即使间隔一段时间也不会出现生锈的颜色。对于这两个生活现象，高中阶段学生可以说是众所周知了，可是里面所涉及到的化学原理却知之甚少了。学生们纷纷小声的展开了“为什么”的探讨，课堂学习气氛融洽而愉悦。趁势，笔者讲到：“其实，上述两个常见的化学现象，就包含了‘Fe3+和Fe2+的转化’这一化学原理，下面让我们一起利用苹果、玻璃杯、榨汁机以及维生素进行一个实验，相信大家从这个化学实验中便能明白新鲜苹果汁之所以不变色的化学原理……”在笔者的情境创设及语言引导下，学生们实验参与兴趣与积极性大涨，并都聚精会神、专心致志的融入到了“Fe3+和Fe2+的转化”这一化学实验的学习活动之中。这表明，创新实验教学模式、适当增添化学实验的趣味性对于诱发学生强烈的实验学习动机有着积极的意义与作用。

⒉适当增添探究性实验，发展学生的自主探究学习能力。

《高中化学新课程标准》明确指出：“实验教学过程中应当致力于发展学生的自主探究学习能力，并促进其化学实验操作技能得到切实的锻炼与发展。”而将新课标上述倡导性理念落实到实处的重要措施就是适当增添学生自主探究性质的化学实验。

对此，笔者在自身的教学实践中进行了积极地实践，并切实取得了预期中的理想教育效果。如，在“铁元素价态的探究”这一知识点时，笔者特意引导学生进行了如下的实验探究步骤：

某同学在一只烧杯里添加了A克纯铁粉，并往其中加入了200ml6mol/L硝酸，假设添加的硝酸正好能将其中的纯铁粉完全溶解。

⒈提出合理假设

假设1：

假设2：

假设3：

⒉选取切实可行的实验仪器及器具。

⒊设计实验方案对上述假设进行验证，具体细节可按照以下表格进行填写

实验操作实验预期现象与结论

步骤1：

步骤2：

步骤3：

……

⒋a的取值范围为：

这样一来，便给予了学生充足的实验探究学习空间，既促进了其创新思维以及自主探究学习能力的探究与发展，同时，还确保其在夯实实验操作技能的基础上，对该实验背后所蕴含的具体化学知识点进实现了深刻的认知、理解与灵活掌握，真正达到了化学实验教学的良好预期目的。

总而言之，实验之于高中学生化学学习效率及质量的切实提升与发展有着至关重要的影响。对此，我们高中化学教师必须予以实验教学充足的肯定与重视，要善于发现自身化学实验教学过程中存在的突出问题，更要想方设法对其进行改善，想出具体而有效的应对策略。如此，方能在确保高中化学实验有效性、高效性的基础上，为推动学生以实验为契机实现对高中化学科目的更深入学习奠定坚实的基础。

（作者单位：天津市第六十三中学）