小学数学反思能力的培养策略

数学是一门能培养逻辑思维能力的学科，特别是在小学这样的初级学习阶段。合理的，高效率的学习方法是提高数学学习成绩的关键；而且会使学生养成良好的学习习惯，沿用一生。而反思能力是其中重要的一个部分。形成反思能力也是促进形成良好学习习惯的一个基本方法。本文将逐一分析数学反思能力的培养策略。

1 培养小学数学反思能力的重要性

1.1 促进培养学习数学的兴趣

反思能力，是对不懂的知识提出质疑，提问的能力；是对学习过程的归纳。数学并不像语言类课程或者手工课程那样容易吸引学生的兴趣；最初，多数学生会认为数学枯燥乏味。但其不然，数学是很多学科的基础。现代文明的开创与发展也要归功于数学。例如，生活中离不开的电力，其中电力参数就是数学的化身；计算机软件程序也是充满着数学。而且数学能培养学生的逻辑思维能力。如若不培养学生学习数学的乐趣，会使其越来越偏离数学这个轨道。对于数学学科来说，反思能力远比记忆能力更加重要。反思能力能够帮助学生从“让我学”到“我要学”转变，学习效率大为提升。让孩子拥有反思能力，提高对数学的注意力，自然会增加对数学的兴趣。

1.2提高孩子的数学成绩

不言而喻，对数学的兴趣增加，自然会提高数学成绩。成绩单上的分数对孩子更是一种激励，胜于父母给的物质奖励。这样会形成良性循环，孩子会希望再得到下一个高分而愈加努力的学习数学。这都是反思能力能够带来的。

1.3能养成沿用一生的好习惯

小学教育是最重要的基础教育，也称为启蒙教育。孩子对知识茫然无知，却又充满新鲜感。这需要教育工作者和家长帮其树立和培养正确的学习方法，获得学习能力。将未知的知识转化成学生能接受的。反思能力会使学生获得高效的学习方法，越是学生越早获得的学习方法，越会潜移默化的影响学生一生。良好的学习习惯不仅会影响数学这一个学科，还会诱导学生学习以后遇到的各种知识。

2 数学反思能力的培养策略

2.1 在心理诱导上培养

反思能力的培养需要给予学生很多信心，让学生敢于提问，敢于说出自己的看法。并且要给予学生足够的接受时间，循循诱导学生该怎么思考，但并不等同于灌输给学生统一的思考模式。鼓励学生说出“为什么”，“这样不对”等异种声音，切莫打消其积极性。每当学生这样做时，给予表扬，不要让学生认为提问，质疑是可笑或者丢脸的事情，这是教育工作者对学生培养反思能力首先应该做的。

2.2 在竞争中培养

小学生是个注重伙伴关系的群体，参与感会随着学习氛围而改变。可以利用孩子这样的心理，创造出每个孩子都争相参与的氛围。既有竞争，又有乐趣。数学反思能力是学生自我学习，思考和参与的过程，这样的氛围正好调动了学生的主观能动性。让学生主动参与其中，成为课堂的引导者。伙伴之间更能在数学课堂上建立另一种不同于游戏的友谊。另外，表扬参与，提问最多的学生。利用榜样的力量，给学生更多引导。

2.3在实践过程中培养

小学生对于物质的认识还是有限的，所以尽量将数学问题转化成其能在生活中遇见的真实问题。例如，家长在带孩子户外活动时，将数学问题转化成当下遇到的分配食物问题。孩子不会再觉得加减乘除法是模糊的定义，而且还会有被需要的感觉，更能培养孩子的责任感。学习本身就是来源于实践，应用于实践。将文字的三角形，正方形转化成学生能理解的内容，使教学变得简单。

在学生的游戏中，贯穿进数学问题。学生学习数学的兴趣又会进一步增加。这样真切的教学过程增加学生的参与感，不仅会使学生在当时主动反思学习过程，而且课后也会反思自己的思考过程，这是培养学生数学反思能力的另一重要途径。

2.4 在错误中培养

教会学生做会记录，包括日常遇到的数学难题和生活中遇到的数学困顿。老师给予讲解，事后让学生用自己的语言记录。这样会使学生进一步反思这些数学问题，也方便学生以后反思类似的问题。鼓励学生不怕犯错，勇于承认错误并且改正错误。学生会逐渐超越这些曾经遇见的难题。记录自己的数学学习的轨迹，从怎样学习数学到怎样反思数学，怎样提问，怎样质疑。让学生构建属于自己的数学学习策略。授之以渔远比授之以鱼更加实用。由这些简单的问题拓展到深层次的问题，学生的学习能力和思维能力都在不断的提升。

2.5 在交流中培养

最接近学生的成长轨迹的是同龄人，最了解哪些问题困扰学生的也是同龄人。老师鼓励具备良好数学反思能力的学生与其他学生交流。学生之间拥有属于那个成长阶段独特的共同语言，学生之间的探讨交流更易于学生接受，自然也会促进学生反思能力的构建和完善。让学生学会倾听，并且比较与他人的反思能力异同。不是一味的拘泥于自我的思考中，开放性思维更适合于学生的发展。让学生在倾听，思考，比较中成长，建立适合自己的反思能力。

3 总结

就学习而言，对学生印象最深刻的不是老师耳提面命的知识，而是学生自己反思获得的知识。数学是其他学科的基础也是能锻炼学生思维能力的一门学科；反思能力不仅能提高学习效率，而且能促进学生养成良好的习惯。反思能力的形成是一项长期的过程，需要教师多种策略共同培养。让学生获得发现问题和解决问题的能力，这是对其一生都受益的。

（作者单位：江苏省常州市武进区马杭中心小学）