初中英语语音词拼教学的几点做法

在初中英语教学中，七年级一开始就学习音标，其目的就是让学生掌握良好的英语语音语调，逐渐培养单词拼读能力，但是实际学生通过语音掌握词拼读、拼写的能力还是很弱。根据学生学习对音标的掌握情况，本人从学生学习语音词拼出现的问题以及教学中运用的方法进行阐述。

一、初中学生根据音标进行单词拼读能力的调查

我在经过一个月的音标教学之后进行了一次关于音标的测试，全年级总共486人参加考试， 85分以上73人，及格人数213人，占44%，优秀比率15%。

1）检测英语语音音素的拼写，多数学生分不清元音和辅音。其次对26个字母特别是F、L、H、M、N、R、X、S这几个字母的音标掌握较弱。

2）根據音标写单词。这部分主要考察学生根据音标拼写单词的能力，但是学生拼写的能力较弱。这题总分20分，学生均分为12分，占60 %。

3）根据音标拼读单词，60%的学生对音节的拼读掌握不到位，其次重度、爆破、浊化等能力有待提高，本题共30分，学生的得分均分为25.占83%。

二、根据音标进行词拼读教学的几点方法

1.模仿发音，归纳对比

初中学生学习语音的基本步骤：听音、辨音、示范模仿、拼读。开始学习音标的时候必须得先听清楚、听准确、听仔细，才能了解音的音质、音色等。其次对于语调，应辅以适当的规则讲解，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比等。这样可以帮助学生掌握语音发音和语调的要领。

2.利用拼音对音标进行辅助教学

1）合理地建立起辅音字母和声母的联系。利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分，导出英语辅音[b]、[p]、[d]、[t]、[k]、[ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音，先从单音节词开始，让学生体会每个字母的发音，在示范发音同时注重每个音的发音位置，并对清辅音和浊辅音进行对比。以同样的方法，我拿起dog的卡片，读完单词后又重复浊辅音[d]，通过示范，学生掌握[d]的读音，然后和[t]进行对比，学生就会比较容易发现两个辅音的发音非常相似，清辅音和浊辅音的对比学习就会容易很多。

2）有效地搭建起元音字母与韵母之间的桥梁。元音字母的发音变化较多，这就造成了语音学习的困难。我平时课堂上注意引导他们寻找元音字母的发音规律，如通过观察比较he， we， she， no， go等单词的发音与构词规律，学生很容易就发现这些单词结尾都是元音字母。

3）利用复韵母ei， ai， ao等发音方式让学生体会双元音[ei]，[ai]，[au]的发音方式。利用汉语拼音的发音规则是：“前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。”改成：“辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。”这样迁移来拼读音标，效果立竿见影。

4）学习了音标之后，学生就可以根据汉语拼音的拼读规则去练习英语音标的拼读规则了。汉语拼音每个学生都会，要让学生明白两者拼读是一样。如： he-[hi：]-[h]+[i：]=[hi：] 这样学生一下子就学会了两个音素[h]和[i：]。从简单的单音节开始，学生掌握各个因素的读音，逐渐能自主拼读多音节单词。

3.集中教学与长期训练相结合

（1）根据音标进行拼读能力的培养是一个长期的过程。学生一旦掌握音标规律，在单词的学拼写上会事半功倍，也会大大增强学生学习英语的兴趣。在我们的教学中，要时刻灌输音标，我在新单词的教学中，抄写单词时会连着音标、在进行读音教学时先让学生根据音标进行拼读，音标的教学贯穿整个英语课堂。

（2）制定文本练习教材加大音标的学习，以提高学生的拼读拼写能力。在音标学习中，根据学生的学习情况以及音标的组合，把各个因素进行归纳总结，制定一套文本教材。如：

e在重读开音节中[i：] e在重读开音节中[i ]

these这些bring带来

Chinese中国人、中国的build建造

evening晚上gift礼物

medium中等的swim游泳

e在重读闭音节中[e] e在非重读音节中[i]

chess棋类between…之间

spend花费eleven十一

forget忘记eraser橡皮擦

remember记住forest森林

e在非重读音节中[ə]

camera相机

parent父亲、母亲

音标教学的目的是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我在英语课堂教学中逐渐渗透，先从听读模仿开始，从单个音素再到音节，逐渐达到听读拼写能力。通过长期的学习，学生根据音标拼读的能力会大大提高。