教育信息化对中学美术教育价值取向的影响

本文通过信息化与中学美术教育结合的作用以及当前美术教育的价值取向的演变，提出在信息化的今天，美术教育功能的价值重构的建议。

一、现代信息技术与中学美术教育的有效整合

现代信息技术将全面融入高中美术教育，对中学美术教学质量的提高有很好的效果，对提高学生的学习积极性，也产生深远的影响。还有，在现代信息技术中，教师可以使用更丰富的东西，在原来的教学安排中更为丰富的教学内容，而这样的形式被学生更加容易的接受，学习兴趣自然会增强。那么，现代信息技术与中学美术教育的有效整合功能，为认为有以下方面：

1、使美术课更加生动形象

现代信息技术与中学美术教育的结合，使用图片、图像、声音、文本等一系列教学信息颠覆传统口语教学的教学模式。更增强了学生的学习兴趣的同时使课堂更生动形象，但也有助于学生理解教学内容。教学艺术形式的艺术更形象具体。

2.对学生对艺术的理解更全面、更彻底

在以前的美术教学，如果学生对于美术的学习中有问题，使用原来的用理论进行分析，然后用个案进行验证，最后理解归纳这一类问题的解决方法，但是在解决问题的时候，每个学生的思维都是不一样的，对于这类问题的答案的理解也会不一样，即使，是同一个问题、同一个基础上，学生也会因为不同的思维而造成不一样的理解或者是理解上的偏差。但是现在将信息技术，运用在美术教学中，在出现这样的情况中，使用一种引导的方式帮助学生去独立地进行思考这类问题的答案，这样能够帮助学生对于，这类问题的理解更加全面更加彻底，这样学生在学习的过程中更加的容易理解记忆，同时也让美术的教学内容更加的有说服力。

3、培養学生的审美和感知

将现代信息技术运用在中学美术教学中，利用多元化的教学方式来进行教学，让学生在欣赏美术的同时学习美术，在欣赏的过程中能够激发学生的审美观念以及艺术细胞，通过这样的教学，来培养学生对于艺术的审美和感知。

二、美术教育价值取向的演变

美术是指通过一定的物质材料或者方式，创造一定的静态的形象来完成一件作品，这样的艺术作品中包含了作者对于客观事物的感情和对于美化生活的一种艺术形式。美术是人类社会开始的时候发生的，与人类社会的发展是同步的，它的基本特征造型和视觉、瞬态和永久共存，具有美学的本质。艺术是一种理解的方式，它是一种反映客观的社会生活状态的方式。它不仅可以反映客观的现实，也可以进行艺术美的创造。

美术教育作为教育的一部分，艺术教育的价值取向受到了广泛的关注。学校美术教育是在17至18世纪西方课堂教学形式的，在此之前与职业目标艺术技能培训相联系，这一直持续到第十九世纪就形成了“美术技法论”。儿童艺术的“感官教育理论”是由比利时的德克罗利和意大利的蒙台梭利提出的，通过艺术活动培训方面，为他提供了自然的开发工具，培养手眼协调能力和观察能力。第十九世纪下半时，“社会本位论”是由西方社会学派提出的，注重说明了艺术教育的社会目的。克鲁普斯卡娅前苏联的教育家把儿童美术教育与社会发展的直接联系的宏伟目标，艺术教育作为社会目标的重要性，但是忽略了美术教育中的个人目标。在第二十世纪，“工具论”是由芦苇和罗恩菲德提出，在这里说明了美术教育的教育价值的重要性，把美术教育作为儿童的教育的手段，这是一个孩子的目的为中心的理论，也有很大的影响，在世界上。自上世纪60年代以来，美术教育家以艾斯纳和格里为代表，布鲁纳的教育思想纪律影响框架的基本结构，提出“本质论”的理论，重点说明了把学科作为中心，对美术学科自身的价值的实现。这么长时间以来，有特别多的争论是关于艺术教育的价值取向，但是都不能充分体现艺术教育的价值。

在1982年格里尔第一次用“DBAE”在小学美术课的讲座，这意味着基于主题的艺术教育。本课程的主要内容包括：艺术、艺术批评、艺术史和美学，注重说明了学科的严密性，摒弃非理性的内核工具论和主观主义，也否认对自然形式的笔下的儿童形象的神圣，这个理论在美国产生了深远的影响。1992年到1994年，通过联邦政府诞生了第一套“美国艺术教育国家标准”，它的根本目的是提高和改进美国的艺术教育质量。美国艺术教育国家标准中提到，艺术教育对学生是有好处的，因为它可以发展一个完整的人，在发展中的推理、直觉、想象力、过程技能和独特的表达方式和沟通方式，逐渐形成了丰富的文化。美术教育有利于社会，因为学生学习艺术可以得到一个特别有用的工具，它可以帮助学生了解古代人类的经验，学习和尊重其他人和表达的思维方式和工作模式等。“美国艺术教育国家标准”的制定是以美国教育法”的要求为基础的，艺术教育实践中逐渐体现出来它的价值。

目前，中学艺术教育包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等形式，根据需要教的东西、教课的过程中使用的方法和使用以后的评价，艺术的教育在课堂的教学可以分成3个层次，相对应的每个层次都有不一样的价值取向：少干预取向（儿童和小学低级）；产品定位（从低年级到高年级比较普遍）；研究方向（艺术知识的教师授课）。这3种不同的年龄定位，与个人艺术教育随年龄变化的特点，对中国美术教育的发展具有重要的启示。

三、艺术教育功能重建的价值

随着技术的发展，信息化用在了教学中，高中美术教育出现了和这个相对应的价值取向，这些价值取向都不是孤立的，它往往体现在一个辩证统一的关系中。在这样的背景下，价值取向的改变，只看客观全面的对对待问题，采取相应的教学策略来协调它们之间的辩证关系，在新的历史条件下使中学美术教育实现更大的发展，让学校的教学质量提高，能够培养学生感知美的能力、鉴赏美的能力和创造美的能力，促进学生的全面发展，提高学生的审美素质。

1.促进“艺术教育大众化”与“艺术教学深化”的相结合

我们都知道，只有完全普及才能提高，提高是通用性的目的，两个一起才能达到最好的效果。每一个学生都应该普及到中学美术教育，可以通过美术教育而使孩子的身份、地位、才华和能力都得到发展。深入大众化的美术教学，让学生不停留在表面学习的认知层面，而是要引导学生通过学习美术，震撼心灵，触动心灵，真正感受艺术的魅力。让艺术在他们的生活中贯穿，成为必需品在他们的生活，让学生可以从心底里真的喜欢上艺术爱上艺术。实现美术教学深度的一种途径是在现实生活中扎根，从而使艺术教学资源得以开发。中国广大地区之间的文化差异是特别大的，固定的教学内容是无法满足教学艺术的不同地区的需求，所以，教师要学会利用信息技术根据美术教学中的学生实际情况来开发教材，从而丰富教学方式。

例如，在《春的畅想》的教学，可以让学生在春天的乡村，感受自然美的春色，然后收集一些农村春季艺术作品使用多媒体技术来让学生欣赏引导学生情感，最后让学生可以通过各种艺术手法描绘自己心里的春天。使用这样的方式，可以实现中学美术教学中的技能认、知和情感目标等方面。只有当普及艺术教育和深入的相结合，这两方面共同的发展，才能使中国的中学美术教育的整体发展从而发挥重要的作用。

2.实现艺术教学工具与人文艺术教学的统一

随着技术的发展，信息化用在了教学中，社会各界对美术教学的共同期望是艺术教学中工具性与人文性的统一。美术教学不仅是让学生学习知识和技能的艺术，更要掌握一种绘画设计工具的运用。这是在引导学生感受艺术的过程，教学艺术的人文精神和美丽，更重要的是，学生的情操得到陶冶，学生审美素质的提高，学生感知美的能力、鉴赏美的能力、创造美的能力的培养。只有当艺术与人文的教学能得到有效的统一，才能让中学美术教育的价值真正实现。在实际中学美术教学中，学习知识和技能是必要的，但在知识的教学过程中，除了技巧的讲解之外，还要引导学生考虑在艺术技巧后面的深刻情感和人文内涵。

总的来说，因为教育信息化的普及，美术教育中广泛应用到信息技术，这让美术的教育方式得到改变以及发展。反映了中学艺术价值取向的辩证关系符当前的发展。在本文中，通过对信息技术在美术教育中的应用，结合美术教育的价值取向转变，提出了对于美术教育的思考，只有符合现在特征的教学方式，才能更好的让学生学习美术，理解美术的含义，让艺术融入在学术的生活中，思维中以及学生的灵魂中。