浅谈小学语文教学中的识字教学

小学语文教学在整个语文教学中占据非常重要的地位，处于整个语文教学的基础阶段。可以说，在小学阶段，学生都是从零开始接触和学习语文的各项知识，这个阶段学习的好坏将直接影响以后更深入的语文学习，甚至语文学习的成败还会影响到其他学科的学习。学生在小学阶段除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。那么，应该如何搞好小学语文中的识字教学呢？我认为一是兴趣，二是学习的方法，三是记忆要牢固，特别是那些易混淆的字。 下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。

一、重视激发学生识字的兴趣

但是面对低年级教学中识字量大、枯燥无味的教学现实，很多教师都无奈地选择了重复、反复的书写。每学习一个新的汉字，教师都会让学生写上十遍、二十遍甚至更多遍。为了能够巩固之前学过的汉字，教师在留作业时还会让学生把这册书所有学过的生字全部写上几遍，这样反复不断地靠学生写的次数多来牢固掌握生字。久而久之，学生学习语文的兴趣就会逐渐丧失，教学效果也就会越来越差。

小学语文课程标准要求发展学生广泛的识字兴趣，培养学生主动认识汉字的愿望。对于小学生来说，良好的识字兴趣是提高识字效率的最佳手段，教师只有充分调动学生的识字兴趣，才能使学生在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。

如在学习结构比较复杂的汉子时，可以把这些汉子拆开成几个独体字让学生拿着，然后说出一个新学的合体字，让学生玩找朋友的游戏，我在教授学生“晶”字时，把三个写有“日”字的卡片发到三个学生手中，老师说出这个字以后，让他们进行“找朋友”，当找到以后，老师再进行讲解，“晶”是三个“日”字，也就是三个太阳，表示很亮的意思，让后让学生试着学组词，学生必然首先想到“亮晶晶”这个词。这样，学生在轻松愉快中也就学到了这个字。

二、让学生掌握科学的识字方法

“授之以鱼不如授之以渔”，在识字教学中，让学生掌握科学的识字方法能有效的提高学生的识字效率。因此，在识字教学中教师要注意培养学生良好的识字方法，培养学生主动识字的能力。识字方法主要表现在以下几个方面：

1、通过理论指导识字

汉字本身有一定的规律可循，教学中，教师要讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，提高学生分析字形、自主识字的能力。

2、查字典学汉字

引导学生通过查字典来认识汉字是学生自主认识汉字的重要方式。在教学中教师要让学生熟练掌握查字典的方式和技巧，使学生在遇到不认识的汉字时可以通过查字典的方式来自主的解决，从而提高学生自主认识汉字的能力。

三、让学生掌握正确的汉字记忆方式

在学生有了识字兴趣，掌握了识字方法后，还要让学生掌握科学的记忆方式，才能使学生熟练的掌握汉字，达到识字教学的目的。那么，应该如何让学生掌握汉字记忆方式呢，主要表现在一下几个方面。

1、“加减”法学汉字

汉字构成的形式和书写的难易程度虽然不同，但在记忆时还是有一定规律和方法的。在小學高一点的年级教学中，针对学生已经有了一定的识字基础和经验，教师可以放手让学生自己想办法识、记字形。这时学生会调用自己已有的知识信息，将这些生字与学过的熟悉汉字结合在一起，这样学生记忆就会更加牢固一些。如“门”字里加个“人”就变成了“闪”，加个“木”就变成了闲等；“日”字加一笔可以变成“电”“白”“申”等采用“加减法”教学生学习汉字，能够培养学生的想象能力，帮助学生了解汉字之间的联系，因此，教师可以适时采用这种教学方法。

2、汉字拆分法促进识字教学

基于汉字的特点，教师还可以采取一些其他的汉字教学策略。教师可以引导大家对于汉字进行拆分来获取新的汉字，这是一种很好的教学策略，并且能够巩固学生对于相关汉字的理解与掌握。有些汉字我们可以将它拆成基础字和附加一个偏旁或是其他字组成一个新的汉字。我们可以将这些字进行归纳和总结，让学生在已有的基础字的基础上，通过联想写出由这个字组成的新的汉字。如“抱”字，它是以“包”字为基础，添上一部分得出的新的汉字。在教学时，我们可以先让学生掌握“包”的读音、写法和意义，然后启发学生找出带有“包”字的汉字。最后以“抱”字为例子，告诉学生它是由两部分组成的，提手旁是与字的含义有关，“包”是与字的读音类似，并启发学生找出类似的汉字，

3、谜语游戏法展开识字教学

教师可以以谜语游戏的方式引导学生展开对于汉字的理解与识记。这种方法不仅能够极大的吸引学生的兴趣，活跃学生的思维，通过一番激烈的思考与探究后学生对于汉字的印象自然会十分深刻，还能够在过程中掌握相关的识字规律。这才是高效的汉字教学应当采取的模式，在这个过程中才能够真正提升汉字教学成效。如在学习汉字“校”时，我给学生出了一个有趣的谜语：“十个人打架，八个人拉，六个人回家把门插。”然后，我提示学生把这些数字拼凑在一起，想象一个汉字，而且这个汉字我们每天都可以看到。这个谜语对于小学生来说有很大的难度，但是学生们还是纷纷投入到思考中，并说出了五花八门的答案，在教师揭晓谜底时，学生们都才恍然大悟。这样活跃了学生的思维，锻炼了学生的语文思维能力和想象能力，经过这个活跃的游戏过程后大家对于这个字的印象也异常深刻。

总之，识字教学是小学阶段教学的重点内容，也是学生为以后的学习和发展打基础的关键阶段，教师要创设各种新颖多样的教学方式来提高识字教学的趣味性，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。