探究思品课教学中自主学习培养

思想品德课是让学生通过知识的学习，树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的行为习惯和健康的心理，培养崇高的道德情操，从而培养学生高尚的人格。因此，在思品课的教学中，知识传授要紧密结合学生的实际和现实生活的实际，明确告诉学生什么是正确的、什么是错误的，什么事应该做的、什么是不应该做的，让学生在学习知识的同时，掌握明辨是非、分清善恶的方法，使学生的求知欲在知识的学习过程中得到潜移默化的影响，达到升华。“自主学习”作为一种新的教育思想，把握住了素质教育的实质和核心，已成为占主导地位的当代教学论。因此，作为基础教育的小学教育，要把培养学生自主学习作为重点，将其贯穿在整个教学中。下面，结合教学实践，就思品课教学的设疑与引导问题，谈一谈自己粗浅的认识。

一、巧妙设疑，激发学生探究欲望

教育心理学的研究表明：学生由于学习的环境、气氛、情绪因素的不同，其注意力，学习兴趣和积极性就不一样，学习的效果也就出现差异。在课堂教学中，巧妙设疑能激起学生的认识、冲突，使求知欲有潜伏状态转入活跃状态，有力的调动学生学习的积极性和主动性，从而有利于培养学生自主学习的意识。在教学时，应遵循学生的心理特点，有意识的营造学生探索解决矛盾的氛围，激发学生探究问题的热情。学生有了求知欲，就会主动的学习，积极投入到探究新知识的教学活动中。例如，在思品教学中如何让学生正视自我 成就自我时，我就结合学生的实际，归纳出学生正确认识自我的三种方法——比较评价、他人评价和心理测量评价，让学生在学习知识的同时，掌握认识自我的方法，从而能够正视自我，正确认识自己的优点和缺点、长处和短处，正确处理现实自我和理想自我的关系，培养学生正确的人生观，塑造学生高尚的人格。善教者，必善问，精心设计课堂提问，应成为每个优秀教师的必备技能。

二、典型事例，提升自主学习意思

在教学中，教师要根据教材特点和学生实际，抓住时机，适时、适度、有效的引导学生学习。教师一定要在“导”字上下工夫，通过教师恰当的指导，学生才能会学，才能学会获得独立探求和掌握新知识的本领，才能真正自主学习。典型事例包括思品课教学中引用的的正反两方面的材料。榜样的力量是无穷的，思品课教学中，典型的、生动的事例能让思品课教学摆脱枯燥无味的困境，学生也非常乐意接受这些典型事例所传递的信息。通过正面的事例，学生会从中感受到这些事例所寓含的崇高精神、高尚情操，受到主人公人格魅力的影响和激励，从内心深处激发出向正面典型事例中的英雄人物、先进事迹学习的激情，从而使自己的人格受到熏陶。同样通过反面的典型事例，给学生心灵以震撼，从而让学生在内心深处与这些反面事例拉开距离、产生深恶痛绝的情感、意识，并引以为戒，杜绝人性中惰性的一面、腐朽的一面、甚至是反动的一面，形成积极、健康的人格。例如，我在教学时，就给学生讲述了张海迪身残志坚的动人事例，学生们听得津津有味，他们深深地被张海迪的事例所吸引和打动，张海迪伟大的人格魅力在潜移默化中让学生的人格得到了升华。作业是课堂教学的延伸，思品课认真设计课后作业，不仅有利于让学生巩固、掌握所学的课堂知识，而且也有利于对学生人格的培养。在思品课的课后作业中，有意识地设计一些让学生人格培养得到延伸的作业，更能让学生形成稳定的高尚人格。

三、灵活引导，使学生主动参与

思品课的实践活动是对学生进行思想品德教育，培养学生高尚人格的重要载体之一，同时也是对学生进行思想品德教育，培养学生高尚人格的重要手段之一。现行思品教材无论课内课外都非常注重通过实践活动来归纳、总结、理解和掌握知识，让学生在实践活动中受到最直接的教育；在实践活动中，学生能进一步地、更直观地、更贴切地分清是非、善恶、曲直。在实践活动中培养学生的高尚人格，其显性作用更强，学生更容易理解和接受，对学生的人格培养更直接、影响也更深远。自主学习，决不是在获取知识的过程中，放任自流的学习，因为在知识的产生、发展、形成过程中，学生的思维有时会“受阻”，这就要求教师适时点拨，灵活引导，帮助他们寻找思维的突破口。进行数学活动时，作为教师应积极地旁观，积极地看，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握出现的各种情况，想出指导对策。例如，在教學时，我就结合教材内容设计小组辩论活动，通过活动，既让学生在小组内学会合作，也让学生在小组外学会竞争，从而培养学生健康的心理，形成良好的心态，这无疑对学生今后适应社会、健全人格、增强生存能力是大有好处的。课堂有很多不确定的因素，需要教师随时根据学生的学习状态，对自己的教学行为做出适时的调整。

总之，要把自主学习落到实处，教师必须转变自己的职业心理，职业习惯，真正变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识，这就要求教师尽量想办法，提出难度适中而富有启发性的问题，把学生看成是学习的主人，把教师的角色从知识的传授者转化为学生学习的指导者，引导学生主动去探索知识。教学方式的变化，给广大思想品德课教师带来机遇和挑战，需要不断的自我学习，自我完善，才能走出一条适合学生的教改之路。