李清照《声声慢》艺术美浅析

【摘要】李清照一生创作了大量经典词作，《声声慢》是词坛不可逾越的佳作之一，也是李清照晚年生活的浓缩，艺术之美无与伦比。本文从叠词的运用、音乐韵律、构思层次和情景意境四方面着手，对其蕴含的艺术美做了详细分析。

【关键词】李清照；《声声慢》；艺术美；叠词

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……这次第，怎一个愁字了得？”这首《声声慢》是宋代著名女词人李清照的经典之作，当时夫君赵明诚已死，家中十余屋书册毁于兵燹，而北宋灭亡，金兵入侵浙东，词人不得不辗转江湖，颠沛流离。从家到国，各种灾难相继袭至，对李清照的心境和创作影响极大。与年少时“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的无忧无虑，“倚门回首，却把青梅嗅”的天真羞涩，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的淡淡哀愁相比，《声声慢》凄婉哀恻，凝重压抑，可谓是词人血泪之作。无论艺术手法，还是思想深度，该词都称得上是经典，足以流传千古。

一、语言之美——妙用叠词

大量叠词运用，是此词广为传诵、备受赞誉的一个主要原因。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，连用十四个叠字，出奇新颖，剑走偏锋，在之前的诗词中几乎没有出现过。下半阕又有“点点滴滴”，全篇九个叠词十八叠字，在词史上算得上一次大胆创新。

元代散曲作家乔吉留世200多首元曲小令，其中有一首全篇叠词的《天净沙》：“莺莺燕燕春春，花花柳柳真真。事事风风韵韵。娇娇嫩嫩，停停当当人人。”虽可称之为音韵和谐，自然朴素，但与李清照《声声慢》中的叠词运用相比，实是判若云泥。非但缺少灵魂，就连情景结合也显得颇为勉强，反而给人一种玩弄文字的感觉。

从音韵学来看，“寻寻”为平声，作者情思忽起，心绪微扬；“觅觅”为入声，情思刚起，继而遽然敛收；“冷冷”为上声，音调稍有变化，自低而高；“清清”又回到平声，且接下来“凄凄”亦为平声，两个阴平连用，音清绵长，形成不可断绝之势，将内心凄苦哀叹而出，却并非一泻千里，而是明显在控制。“惨惨”两个上声字连用，若说前面是情感的酝酿，是河下暗流，到此处则倏然爆发，任心中悲苦肆意宣泄。但与常人不同的是，还未彻底宣泄完，词人便已郁结凝噎，蓦然爆发的情绪再次快速收敛。悲到极致，并非眼泪横流，苦水倾倒，而是少泪无语，这是种令灵魂随之颤动的伤痛。

从结构上来看，开篇十四叠字既有引领下文的作用，也奠定了整篇词作的情感基调，具有统摄之效。可以说，后文的整个构思布局都是按照这七组叠词铺展开的。“寻寻觅觅”写词人的行为举动，“冷冷清清”重在描写环境氛围，“凄凄惨惨戚戚”则由外而内，转至内心情感。更妙的是，三者之间还存在着逻辑联系，正因为寻觅，才感觉到环境冷清，继而引发心中的愁苦凄惨，愈是如此，愈要寻觅，不知不觉中，词人已陷入恶劣情绪循环。之后，作者描写了酒、风、雁、菊、窗、雨、桐等几种环境景物，伴随着的是词人的行为举动，包括饮酒、看雁、独坐、观花、听雨等。而词人的内心情感也在变化，从平淡到高亢，再到收敛，接着转为上扬，直至爆发，随后又转归平淡。

另外，诗词中其实是很忌讳重字的，诗人词人大都不敢轻易使用。李清照在《声声慢》中除了十八叠字，还用了三个“怎”字，发出三问，读者读完却浑然不觉，足可见李清照在词作上的造诣。所以，该词能够流传千古，开篇能够历来被称道，并非只是简单的叠字运用创新，在结构、音乐、层次、意境各方面都有极高的艺术价值。

二、音乐之美——韵律和谐

《声声慢》这一词牌最早见于晁补之笔下，起初叫《胜胜慢》，后来蒋捷创作《声声慢·秋声》时，全篇只用“声”这一个字为韵，才改称《声声慢》。时人在填写《声声慢》时，多使用平声韵，而李清照则使用的是入声韵。我国古典诗词讲究平仄，内含有音乐韵律之美。现在汉语言中已不存在入声了，古代的入声短而急促，比去声还要短，适合抒发内心凄凉悲苦，在音节上则显得拗怒有力。

李清照本人就精通汉字音律，在《词论》中也有明确叙述，对部分前人名家都（要）相当到位的评价。比如她强调歌词分五音（唇、舌、齿、鼻、喉），又分五声（宫、商、角、徵、羽），又分六律（即六阳六阴十二律），又分清浊轻重。舌音字和齿音字悠缓短促，音调低抑，在旋律上适宜表现低缓沉重，在情感上则多抒发内心悲苦。《声声慢》上下阕共97字，词人用了16个舌音字（淡、敌、堆、点、滴等），41个齿音字（寻寻、清清、乍、将、息、谁、自等）。齿音字比较难发，符合词人当时满腹悲苦无法诉说的状态，说明词人心情低落若失，孤独寂寥，所以才有了“寻寻觅觅”。难发并不代表不能发出，词人忍着心中剧痛，以近乎一半的齿音字写成此词，可谓是一字一顿，一字一泣。而从整体来看，音韵和谐，读来流畅，一方面反映了作者高超的语言运用能力，另一方面也衬托了词人绵绵不尽的哀苦，给人一种幽咽婉转、循环往复之感。由于使用入声韵，情感变得急促连绵，仿佛无尽无止，难怪前人会有“大珠小珠落玉盘”的评价。妙处不仅在此，除了音乐韵律，其中夹杂的情感也很有感染力，读来就如看到词人哽咽啜泣，一字一字书写之态。最后两句“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？”二十余字，多半为舌音、齿音字，且交替使用，富有节奏感和极强的感染力。

用现代语言来讲，双声词指的是声母相同的词，叠韵词则为韵母相同的词。王国维在《人间词话》中言道：“余谓苟于词之荡漾处，多用叠韵，促节处用双声，则其铿锵可诵，必有过于前人者。”双声叠韵在古代诗歌中有着广泛应用，往往能起到更好的效果。李清照深谙其中三昧，《声声慢》也多处运用有双声叠韵词。比如“还寒”，因属于平声，可以适当延长，强调环境之冷清。其他如“两盏”“怎生”都增强了音乐美。

三、层次之美——构思巧妙

词的格式虽然比诗自由，但也有篇幅限制，如何在有限的篇幅中，传达最多的信息和情感，需要词人从整体把握，精心构思。李清照《声声慢》全篇层次分明，虽然只是为了抒发愁，百字内却写了九个层次，开篇七组叠词，“寻寻觅觅”明写行为动作，暗写其精神之恍惚，词人并没有继续写寻觅什么，后面也没有交代寻觅结果。后人猜测她在怀念故国、思念夫君，有人言其在回忆韶华，重寻过往。但从写作背景来看，这种寻觅应该是一种下意识行为，因为词人内心太过烦闷郁结，所以痛苦失落中发出下意识的行动。“冷冷清清”是第二层次，在寻觅过程中，词人渐渐感受到了冷清，一方面交代了秋天的环境背景，另一方面也是为由外而内的描写过渡，所以冷清既指环境氛围，又引出下面作者的心情。第三层次便是“凄凄惨惨戚戚”，词人从个人写起，在行动中发现了环境状况，再从环境有感而发，返回内心，是一种情景交融的手法，只不过在词人连续叠词运用的创新中，效果更为明显，艺术境界也提高了一个层次。

心情凄惨悲戚该当如何呢？作者开始了第四层描写“乍暖还寒时候，最难将息”，又转为写景，一般称春天为乍暖还寒，但从全篇背景分析，词的开始应该是从某天早晨开始的，古人有饮扶头酒的习惯，便是在卯时。暖应指秋阳初升，寒则指晓寒秋露，能够感受出气候的微微变化，可见词人之细腻。第五层为“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？”失落怅惘之下，作者只好饮酒，至于是消愁还是为了清醒，已经无关紧要了。此处自古有异议，另一版本为“晚来风急”，笔者较为赞同，一来和前面饮酒相呼应，二来后面有“到黄昏”之语，可见描写的是词人一天到晚的生活状态。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”为第六层，鸿雁在古代便有传书表达思念之意，可如今大雁飞过，虽是旧相识，却无音信可传，独留作者斯人憔悴伤心。继而转至第七层“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”菊花盛开，只可惜自己形神憔悴，已无力无心去摘折。第八层写“守着窗儿，独自怎生得黑”，从早到晚，孤身独坐，度日如年，这种心绪很难用语言表达。本以为作者会就此停笔，却在结尾之前再次写景，第九层“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，梧桐、秋雨、黄昏，尽是悲凉凄苦之意象，一句话连用三个意象，既点明了时间和前面呼应，又借景加深了内心情感的抒发。最后以一句“这次第，怎一个愁字了得？”结尾，言尽意不尽。纵观全词不难看出，词人有意借用赋的写法，在层次安排、布局构思上十分成功。

四、意境之美——情景交融

诗词中很多意象都有其多种寓意，比如菊花既能表示清高，又能表示凄凉。婉约词的特点更明显，大多词人都会选择一些常用意象，比如秋风、秋雨、梧桐、鸿雁、浊酒等。李清照在《声声慢》中描写了此类很多意象，从选景的角度来看，并无特别之处，但其艺术水平之所以更高，在于她用一些常见意象，经过组合，创造了一种全新的意境。前人写秋，以秋凉、秋寒为主，作者却用的是“乍暖还寒”，足见其感情之细腻，生活之无聊，更烘托出了当时的精神状态。写借酒浇愁，巧妙地把它与秋风相联系，通过酒的消愁作用敌不过风的添愁力量，把意蕴翻到了新高度。写秋菊用暗喻手段、反问语气，将自身化为残菊，将残菊直接比作多情人，竟不知是写菊、写人？梧桐细雨虽无新意，但放在两个直声呼告之间，却起到了将愁情推向极端的作用。

五、结语

李清照作为词坛一颗熠熠闪耀的明星，创作了许多传诵极广、艺术价值极高的词，《声声慢》是其晚年所作，作者将半生经历和悲苦浓缩在短短的一阕词中，字字泣血，句句断肠。之所以成功，在于其具有很高的艺术鉴赏价值，拥有无限魅力。本文主要选了叠词、音乐、层次和意境四个方面进行论述，其实还可以从其他角度着手，在今后研究中可以尝试。

参考文献

[1]赵宏伟.试论李清照《声声慢》之艺术美[J].青春岁月，2014（4）.

[2]秦长栓.李清照的《声声慢》艺术美分析[J].美与时代，2014（9）.

[3]王海燕.解读李清照《声声慢》之艺术特色[J].课程教育研究，2014（6）.

[4]姜天平.音韵美的“绝唱”——李清照《声声慢》音韵美浅谈[J].语文学刊，2012（1）.

[5]阳文湘.李清照词的艺术风格[J].职业，2012（12）.

[6]姚玉坤，屈贝茜.李清照《声声慢》中叠词的运用[J].文学教育，2013（10）.

（编辑：马梦杰）