小学高段作文教学有效性之我思

【摘要】为了改变在写作教学过程中我们虽然花费了很大的力气，却难以体会到成功的喜悦的令人遗憾的状况，我们必须激发学生的写作兴趣，引导学生多读书、多观察、多练笔、多自己评改等，以此促进学生写出烙上情感个性印记、涂上独特心灵色彩的好文章。

【关键词】激发兴趣；积累素材；勤于练笔；改革评改机制

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

写作教学是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，所以，它能最大限度地体现出学生的语文水平。正因为如此，写作教学质量的高低直接制约着整个小学语文教学质量的高低。然而，令人遗憾的是，很多教师在写作教学过程中，虽然花费了很大的力气，却难以体会到成功的喜悦。那么，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，收获学生写作成功的成果呢？

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生写作的原驱动力。学生只有产生了浓厚的写作兴趣，才会产生强烈的写作欲望，才会爱上写作并勤于写作，写作水平才会因此迅速提高。反之，学生即便绞尽脑汁，东拼西凑，勉强拼出一篇文章，也会文不对题。所以，我们必须通过下列途径激发学生浓厚的写作兴趣。

（一）以图激趣

指导学生写作《美丽的家乡》等作文时，我充分利用风景图片或者风光视频等创设写作情境，让学生产生身临其境之感，引导学生多维度地观察景物，鼓励学生积极发表个人见解。如此，学生有了更多的学习空间，其思维的火花得以绽放，想象的翅膀得以张开，乐于表达的天性得以展露，写作的强烈欲望便不知不觉地产生了。

（二）以说激趣

每次写作前，我总是先组织学生交流与讨论写作内容，引导学生积极地参与到口语表达中来。指导学生写作《献给母亲的歌》时，我组织学生分组讨论：我们为什么要向母亲献歌？向母亲献上怎样的歌最合适？最能表达自己的心意？口语表达因为形式灵活而深受学生欢迎，学生的积极性便因此非常容易调动，学生们发言也显得非常踊跃。在此基础上再引导学生进行写作，学生就会感到有话可写，并由此产生极大的写作兴趣。

二、积累写作素材

（一）广泛阅读

古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读在学生写作中的重要性。学生通过阅读教材中的课文以及课外书籍《繁星》《安徒生童话》《格林童话》《绿野仙踪》等名篇佳作，不仅可以体会到作者用词的精确与巧妙，体味到蕴含于作品中的情感，还可以在阅读中吸其精华，汲取养分，模仿作者的写作方法，将作品中的素材转化为自己的素材，将作品中的语言内化为自己的语言，并吸收、改进作品的行文思路，借鉴到自己的习作中。所以，我们必须在引导学生熟读深思教材中的经典范文的基础上，鼓励学生充分利用学校图书馆、互联网等广泛阅读课外书籍，以此积累写作素材，培养构思文章结构的能力。

（二）观察生活

小学生由于理性认知能力不强，对日常生活的细节缺少仔细的观察，而无法在写作时细致生动地描写不同事物的独特个性。对此，我要求学生坚持写观察日记，并教会学生在观察事物的过程中，积极调动视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，去充分感受事物的形声色味等。并要求学生每周至少观察一种新的事物，每天将观察到的各项内容分门别类地记录下来，或者列表格填写。记录或者填写的内容越细致越好。这样训练，学生写作时，文笔就会显得非常细致与生动，内容也会显得非常充实。

三、勤于写作训练

有了强烈的写作欲望，积累了丰富的写作素材，学生还必须勤于写作，在写作过程中选择运用或者整理所积累的零乱无序的写作素材，撰写成语言通顺、结构完整、中心明确、风格独特的文章。

（一）仿写

教学完朱自清的《匆匆》这篇经典美文后，指导学生仿写课文中的下列句子，可以迅速提高学生遣词造句的水平：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

教学完《各具特色的民居》后，指导学生仿照课文的并列式结构写一篇题为《各具特色的春节民俗》，学生会由此学到根据写作素材如何布局谋篇的技能。如此，从仿写一句话开始逐渐过渡到仿写几句话或者仿写一段话，再到仿写一篇完整的课文，学生的写作能力会迅速得到提高。

（二）补白

教学完《伯牙绝弦》后，我们可以引导学生发挥丰富的想象在“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”处进行补白。补写的内容为：伯牙听到子期死亡的消息后惊讶抑或痛苦抑或惋惜的神情、语言、动作、心理活动等，补写伯牙“破琴绝弦”时的神态、动作、语言、心理活动等。

（三）续写

教学完《晏子使楚》后，我们可以引导学生在准确把握作者的写作思路与主题的前提下，顺着作者的思路续写这个故事。续写的故事内容为在此后的两国交往中，楚王是怎样尊重与礼遇晏子的。

四、改革评改机制

（一）学生自我修改

学生完成作文后，要求学生细细品读，从标点的运用到词语的锤炼，从文章的标题、开头、结尾到文章的立意与结构等方面反复修改，在自读作文的过程中不断完善作文。

（二）学生互评

学生交换作文互相评改，既可以让学生发现其他同学作文中存在的问题，又可以学会修改作文的技巧，同时还可以加深学生对知识的巩固与运用。学生在互评过程中，小到标点的运用，大到文章的布局谋篇等都要细致而认真的设定，并写成心得体会。教师选取修改较好的与较差的典型作品在全班展示，组织学生讨论与交流。在此过程中，学生既能够看到自己与同学的作文中具有的优点与存在的问题，又能够迅速提高写作水平与修改技能。

（三）教师当面批改

在批阅完全班学生的作文后，我们要选出在内容或者结构等方面具有特色的作文进行面批面改，在个别辅导与集体指导相结合的基础上，有针对性地批改学生的作文，及时反馈批改信息，指导学生及时修正错误，引导学生不断修改，力求学生在今后的写作过程中不再出现同样的错误。

总之，只有让学生多读书、多观察、多练笔、多自己评改等，学生才会写出烙上情感个性印记、涂上独特心灵色彩的好文章。

（编辑：龙贤东）