实施课堂创新 优化语文教学

【摘要】教无定法，教是为了学。在教学中，教师运用好的教学方法，可以让学生更好、更轻松地学习。课堂虽是一个小社会，但却是一个大世界。有时候，在教学的时候会出现很多意想不到的事情，这样就需要教师千方百计地想对策。要使得课堂教学少出乱子，做教师的就得优化课堂教学，你的课精彩了，学生自然而然就“规矩”了，你所上的课也就成功了。把握好一堂课，主要看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生之间始终有一条看不见的线紧紧地联系在一起。这条线联系地越紧密，教学就越会精彩。

【关键词】小学语文；课堂教学；优化创新

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课堂是丰富的、是多彩的。教无定法，教是为了学。有位名师曾经说过：“小学里不培养人才，人才是大学里培养的，小学里多培养学生的兴趣。”可见，兴趣在小学课堂教学中至关重要。学习和利用好名师的课堂教学方法，运用好他们操作课堂的技术，让名师走进你的心灵，让他们给你前进道路上“保驾护航”。以前，总感觉语文教学方法单一；在大力推行素质教育的新课程改革的形势下，我通过学习名师的教育教学方法，使我受益匪浅。如今我的语文课堂学生们个个都生龙活虎，争先恐后地回答我提出的问题，从而我的语文课堂“活”了。教学中，教师运用好好的教学方法，可以让学生更好、更轻松地学习。

一、紧抓教材，兴趣入手

教材是上课最基础的工具。运用教材中的内容上课，语文作为一门语言学科，有它独特内涵所在，这种内涵就是“语文就是在课堂上，老师借一篇篇课文，教会孩子说话”。也就是让“学生不但要学会课堂上的知识，更要学会表达”。即语文就是让孩子学会写字、学会阅读、学会作文。可见教材在语文乃至其他学科起着重要的作用。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会学得开心，学得轻松。例如：老师在上课之前就用一个绕口令《俗世奇人》——俗说俗世之不俗之人，要求学生以玩游戏的方法，指明三个学生进行比赛，看谁说对的次数多，那么谁就获胜，获胜者将得到老师赠送的一份精美神奇的礼品。学生们带着这样一颗好奇心开始了课文的学习。在课堂教学中，老师出示有关“粉刷匠”的照片，学生们看了就会自然而然的产生兴趣。教学《体育颂》时，我问学生：“你们爱运动吗？”学生异口同声地说：“爱”。我又问：“那你们喜欢哪一种运动呢？”学生争先恐后地说：“100米、跳高、跳远……”。紧接着我说：“既然同学们都爱运动，那对体育也很感兴趣是吗？”同学们都说：“是”。就这么几句简单的问话，学生有了兴趣。在整堂课中，学生神情高度集中，我所问的每一个问题，学生都积极踊跃思考回答。真是一堂美中有美的兴趣“大汇杂”。

二、以读为本，注重习惯

语文教学法要求“语文注重培养学生的读写听说的能力。”读是学好语文最重要的要求，学生通过阅读，可以增强语感、可以体会文章的感情、更可以提高学习语文的素养。俗话说：“书读百遍，其义自见。”支玉恒老师注重语文教学要以读为本，学生通过默读、朗读等方法，让学生了解文章的大意，发现文章写作的情感。贾志敏老师也注重语文教学要多读，他要求学生读的时候要读准字音，并且要一字不漏地读出文章中每一个字词。他说：“朗读和朗诵不 同，写字不等于手法，作文不等于文章。”在学习语文的时候，老师要教会学生养成习惯。小学生正是习惯养成最重要的阶段。现代大多数老师光为了教书而教书，忽视学生阶段性成长的重要性。如果教师不从小就培养学生这些习惯，学生腰椎骨弯曲、近视眼发病率就会增高。可以说，贾老师不但教了学生知识，还育了学生的身心。

今后的教学，我既要运用目标教学法进行教学，又要吸收教育专家的好方法。不但要教好书，还要育好人。如在教学《体育颂》时，让学生自己提出问题，我通过学生们提的问题，经过归纳总结，总结出与课文内容最相关的几个问题，学生通过阅读课文，以小组讨论的方式，对这几个问题进行总结。根据所提的问题对文章中相关语句进行圈、点、批、注。等到思考讨论完，学生以读的方法回答问题。这样既培养了学生的语感，又培养了学生合作学习能力，使得教学做到以学生为本，以独立为主，以训练为主的原则。语文教学不是华而不实的，它要求脱去华丽的外衣，返璞而归真。要做到三实“及真实、朴实、扎实”。在语文课堂上，做语文老师的就要发挥自己的主观能动性，就要去想，去想那些能够寻找语文“原点”的东西。一堂课，老师千花乱坠地讲了一大堆，而学生没有学到文章里的知识，那这堂课也就是失败的。因为“课堂是教学，而不是表演。”教学本来是师生互动的过程，教师动而学生没有动等于课堂操作失败。

三、注重评价，鼓励为先

人是情感动物，在人的成长过程中，每一个人都希望自己被别人鼓励。小学阶段，低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还有一些不稳定想象。随着年龄的增长，到了中高年级，他们情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人的尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。他们的自我评价几乎完全依赖教师。因此教师鼓励要适中，要有激励性、启发性。

《小学语文新课程标准》明确指出了语文课堂评价的重要性。因此要充分发挥课堂教学评价的激励功能。运用“巧妙的否定；为孩子搭建一个平台；面对孩子，何必那么较真”三种方法，让孩子们在笑声中明白错误；让孩子们在犯错之后，轻松下台；给孩子们放大精彩点，忽视不足点。我班有一名男同学，他的学习很是不理想，有一次，我把他叫到办公室给他说了一句话“其实你已具备了一个好学生的很多一个优点，比如你的字写得好，你的眼睛很专注”。要求他把这句话抄写下来，每天坚持看一边。后来莫名其妙地他的学习成绩提高了。因此只要我们做老师的找准关键，把握时机，运用行之有效的方法，把孩子们弄高兴，让孩子们绕着你的思路转，那么教学才能越教越美。

总而言之，教学要符合孩子们的年龄特点，运用好这一特点，把你学到的、体会到的运用到教学实践中，以专家的方法攻取自我的见解，使我们的语文教学步步高升。

（编辑：龙贤东）