小学语文生活化教学的做法和经验刍议

【摘要】语文来源于生活，同时应用于生活，在人们的日常学习、生活过程中，无时不刻需要运用到语文知识。小学语文教学作为语文学习的起点，这一阶段开展生活化教学，是大语文教学观的需求，同时也更符合小学生年龄阶段的学习能力。以下，笔者就对如何开展小学语文生活化教学提出了几点看法，并总结了一些教学经验，希望为提高小学语文教学的有效性提供一定的参考作用。

【关键词】小学语文；生活化；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《小学语文课程标准》中明确提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文在日常生活中的广泛运用，需要我们从小学阶段开始打下扎实的语文功底，在不断成长的过程中，对语文这一工具得心应手的运用。在小学语文教学阶段，通过生活化的教学方式，使语文教学贴近于小学生的日常生活。

一、实现小学语文生活化教学的方法

（一）在生活中发掘语文知识

小学生所处年龄阶段，对社会、事物等的认知能力有限，因此在小学语文生活化教学中，教师要投入更多的时间与精力，引导小学生从生活中发掘语文知识，感受到生活处处都与语文学习紧密相连。例如，同学甲在操场上捡到了一百元钱，他并没有将钱拿去用了，而是将钱交给了老师。首先，教师要对学生这种拾金不昧的精神进行肯定，并在班级内进行表扬。然后可以指导学生写招领启事，贴在布告栏上。与此同时，教师还可以引导班级学生对这一整件事情进行讨论。如招领启事应当怎样写，如何保管好自己的财务，根据拾金不昧的精神学写一篇作文等等。通过在生活中发掘语文知识，在进行思想教育同时培养学生语言文字运用能力等，不仅有利于小学生语文素养的提升，也帮助小学生实现了思想品德的培养。

（二）在教学过程中创造生活化情景

在小学语文生活化教学中，生活式的情景教学创造可以使生活与教学科学的融合在一起，使小学生对于生活以及教学内容的感受更加深刻，同时对于课堂氛围的创造，小学生学习兴趣的提升同样有着积极的促进作用。因此，在教学过程中创造生活化情景当前是许多教育工作者乐于采用的一种新型教学模式。例如在语文教学过程中组织一次警示语设计活动。警示语的设计涉及珍惜时间、爱护花草、注意安全等内容，指导学生进行设计、制作，发挥创意与想象，在激发潜能的同时，真正会学语文，活学语文，了解语文的乐趣。并通过实践的认知，加强对生活的热爱，这一教学情景还可以带给学生满满的收获。

（三）持续累积生活经验

小学阶段语文学习过程，是对字、词、句进行认知与理解的过程。没有人天生就能准确把握各种词句，都需要在学习与生活过程中，通过一点一滴的积累，最终熟练掌握并做到灵活运用。小学语文生活化教学中，作为教师，要关注学生基础知识的积累，包括词汇之间的联系，正确的运用等。在具体实践中，教师可以要求学生养成写日记的习惯。即将每天生活中发生的大小事情，无论是有趣的事情，还是难过的事情，都用日记的形式表达出来。长此以往，不仅对于学生写作能力有一定的提升作用，同时，学生在记日记的过程中，对生活中经历的事情进行思考，在一定程度上加深了学生对于生活的理解。生活处处皆学问，生活中到处都涉及语文知识，通过指导学生观察生活、积极思考问题，适当写作与锻炼，将使学生知识面扩大，积累与沉淀的知识也日益增多。

（四）生活化的教学环境布置

小学生所处年龄阶段，对事物充满好奇心，热爱丰富多彩的活动，喜欢五颜六色的事物。根据小学生的这一特性，作为小学语文教师，要关注生活化的教学环境布置。大到教室墙壁，小到各个角落，都要布置出温馨的环境，带给学生生活的气息。在教学环境布置过程中，可以根据学生的想法进行设计，也可以邀请学生发挥自己的创意，一起布置完成。通过在教室贴上花丛、草地、动物等贴画，剪出创意的剪纸，画出缤纷的板报，在窗台上养花草等等，激发学生的想象力，使其学会思考与探索。生活化的教学环境，就像一个温暖的家，带给学生愉快的心情。通过生活化教学环境布置过程以及创造，也使学生的个性与能力得到最大限度发挥。

二、小学语文生活化教学的经验

笔者经过长期的实践与总结，认为在小学语文生活化教学的开展过程中，首先要抓住小学语文学科基础性、人文性、工具性、实践性的特点，意识到小学语文生活化教学与小学生日常学习生活的关联性，并且对于学生的健康成长与人文情感都具有潜移默化的促进作用。同时作为一切文明的载体，小学语文必须通过不断的实践与实习，才能实现小学生语文素养的提升。在此基础上，小学语文生活化教学的开展必须坚持以人为本的思想，从小学生的实际学习能力出发，展开丰富多彩的教学活动。在生活化教学内容的选择上，要符合小学生的认知能力，以真实性与典型性的教学事例，结合生活实际，使学生感受到语文学习对于生活的重要意义。在生活化教学过程中，还要强调教学体验的创造，避免出现教学活动流于形式的状况，从而实现小学语文生活化教学目标。最后，笔者认为，科学的课后作业布置，对于增加学生生活体验，增强生活观察能力有着积极的促进作用。生活作为学习的源泉，课外作业的布置在基于课堂知识点的前提下，要适当增加与生活的联系度，在巩固课堂知识的前提下，扩宽学生生活视野。

三、结语

总而言之，生活化教学作为一种有效的教学模式，当前在各学科都得到了广泛的运用。以上，笔者就个人的一些实践经验提出了一些看法，希望为实现小学语文生活化教学更科学高效的开展提供一定的参考作用。

参考文献

[1]李凤英.生活化教学模式在小学语文课堂中的运用.[J].学周刊，2015（30）.

[2]朱晓凤.接近生活，精彩语文——小学语文家庭作业的生活化实践.[J].作文成功之路（中旬），2014（10）.

[3]庄海丽.注意重验回归生活——小学语文教学生活化的实践探索[J].小学教学研究：理论版，2012（9）.

（编辑：龙贤东）