批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用

【摘要】在高中语文教学中，因受到种种因素的影响，课堂教学还是呈现出教师传授，学生被动接受这种单一化状态。为了提高学生学习和阅读能力，采用了批注式阅读教学，它可以提高高中语文教学质量，提高学生的语文素养。

【关键词】高中语文；批注式阅读法；应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在高中语文教学中，阅读教学是学生获取知识、思索问题、思维形成的重要方式，阅读中的对话和交流应指向每个学生的个体阅读。但是在现在高中语文阅读教学中还存在着教师根据课文中的要求和标准答案牵引着学生理解文章，即使学生阅读了大量文章，但是仍然不明白其中意义，无法提高理解能力和阅读能力，而教师往往重视学生基础知识，很少关注学生在阅读中个性的培养和阅读理解能力的提高。对此，批注式阅读教学的出现将大幅度改善现在高中语文教学中阅读教学的现状。

一、批注式阅读概念与特征

（一）批注式阅读概念

批注式阅读是指学生在教师的指导下自主阅读，再结合自我的生活感悟对文章语言进行感知，对文章思想用简洁干练的文字做注解、写评语，通过这种方式来理解文章。批注中主要的形式有旁批、夹批、总批等，批注式阅读的实施是读者与文章、作者之间的对话，深入了学生对文章的理解，让学生更好体会文章中所要表达的情感方式。

（二）批注式阅读的特点

1.促进学生互动性。

在我国，受到应试教育的影响，在高中阅读教学中，对于答案的要求过于统一，很少给予学生自由发挥空间，导致学生在语文阅读教学中主体地位被忽视。而在新课改下，也将重点放在学生自主、合作、探究的学习方式上。在批注式阅读教学开展后，课堂上形成了更多的互动，如学生与教师、学生与学生的一些互动。在学生与教师、学生与学生之间的交流中互相启发，不断钻研，从而形成独特的观点和体验，继而展示出文章最加深层次的内涵，提高学生阅读能力。

2.促进学生主动性。

批注式阅读教学是一种对话式教学，通过学生与文章之间互相交流来完成。这种教学方式中，学生要发挥在学习中的主体性，主动对文章探究，发现文章所存在的价值，用自我独特视角对文章进行阅读，从而形成自己独到的见解和感悟。发挥学习中的主体性，而不是被动地接受、理解知识。

二、批注式阅读的有效应用

（一）自主批注

在批注式阅读实施上，教师可以让学生在课前预习所学内容，形成思维多样化，这也是让学生自主学习的第一阶段。对于接触到新内容，学生可以自主的批注，写下自己独特的见解，教师可以从这些批注中了解学生对于作品的理解和感悟能力，从而选取有针对性的教学方式。通过自主阅读、批注，学生的注意力会十分集中，从而更加快速地进入学习状态，提高阅读效率，激发学习兴趣，逐渐培养出良好的阅读习惯

（二）交流批注

对于文章的批注感悟，每个学生因生活背景和阅读体验的不同，对于批注出的结果也是不同，这时候就需要一个可以交流的机会，让学生可以展示自己批注阅读结果。而课堂恰好就是交流的最好平台，教师要为学生创造一个交流的空间，让学生在与他人交流中发现批注中的优点和需要改进的地方，取长补短，才能塑造良好的阅读质量。而在自由交流中，教师要和学生充分互动起来，了解学生思维过程，尊重学生在学习中的主体，对于学生批注结果要给予肯定，对于批注中存在的问题要及时进行梳理和总结，让学生在被肯定的情况下，完善自己的认知结构。

如在《雨巷》一诗中，诗人借助“追求丁香一样的姑娘”来暗指自己执着却又孤寂的心情，但是在字面上很多学生会理解为爱情诗，没有发现其中诗人所包含的心境。在交流中，教师就可以借助相对批注感悟接近的学生作品，讲解诗中所要传达的意念，也可以让学生畅谈自己的批注感悟，来帮助其他同学梳理批注思路。在交流互动中，学生的学习兴趣被激发出来，对于阅读批注才会积极参与在其中，只有这样才能为以后阅读能力打好结实基础。

（三）深入批注

在对文章批注阅读时，教师要注意的是让学生的重点放在对文章整体构建和思维，而不是纠缠于某个细枝末节的注释。对于阅读来说，无论多么丰富的内容、多么精彩的批注，都应该是以某些基础点为中心而展开的，而不是零散的分析。所以，学生就需要用文本中已知的知识点为基础，对下文进行理解，只有在这种不断完善的过程中，才能加深对文章理解的能力。这就需要学生在阅读批注前，对文章背景，作者背景充分了解，在以积极的态度分析文章，发现文本中更加深层次的含义，对文本的理解也就更深入。

如在《老人与海》中，批注阅读时学生首先要对作者当时生活背景进行充分了解，再在从文中老人实现愿望，捕到了鱼，遇见鲨鱼展开搏斗，尽管他费尽力气、获取胜利，最终的结局却得到了一副残骸最为主体线索，让学生学会以历史和发展的眼光去看待最后的胜利，虽然最终结果老人一无所获，但是老人依旧是胜利者，他不屈服于命运，在艰苦卓绝的环境里，凭借着勇气、毅力、智慧奋勇抗争。所以，只有在文中不断深入，不断创新，才能提高学生自身的探究能力。

三、总结

在高中语文教学，批注式阅读教学受到了广大师生的欢迎，它不仅能让学生在独立探究中积累知识和自由感悟，还增进了师生之间的交流互动。但是，在批注式阅读实践中，我们还需要更多的思考，不断改进、不断完善批注式阅读。

参考文献

[1]林海.批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用[J].扬州大学学报（高教研究版），2013（S1）.

[2]张剑红.批注在高中语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2012（7）.

[3]马春燕.高中语文批注式阅读教学模式的探索[J].教育实践与研究（B），2011（9）.

（编辑：龙贤东）