语文综合实践活动教学资源的分类浅析

陈蓓蓓

[摘 要] 苏教版新版语文教材新加入了“语文综合实践活动”板块，通过教材分析，对课本中的活动资源进行了归类，依据活动目的和活动方式的偏重，分成微型课题研究型、职业素养提升型和社会实践活动型三种类型。

[关 键 词] 微型课题；社会实践；分类

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0044-01

2011年9月江苏省职业学校开始全面启用新版语文教材，在编排上看，新版教材最大的创新和亮点是在“阅读与欣赏”和“表达与交流”板块之外新加入了“语文综合实践”板块。根据中职学校的培养目标，本套教材的组元方式和各个实践活动资源的特点、活动方式及活动目的的偏重，笔者认为可将整套教材的语文综合实践活动资源做如下归类：

一、微型课题研究型

微型课题研究型教学资源是指从中职语文课本的“阅读与欣赏”内容中拓展出来的，以“阅读与欣赏”相关内容作为研究主题的语文综合实践活动教学资源。

教材的实践活动主题中有一部分是从语文学科中筛选出来的，如“走上舞台”“走进‘红楼”等，这些活动主题往往是本单元教学内容的拓展与延伸。以第一册第一单元为例，单元总目标是提高学生鉴赏与品位诗歌的能力，“阅读与欣赏”部分编者挑选了毛泽东的《沁园春·长沙》、徐志摩的《再别康桥》等诗歌，综合实践活动部分编者引申出一个研究课题——“青春”主题现代抒情诗的表现手法及艺术风格分析，研究成果以“青春诗会”的形式进行交流与展示。

这类语文综合实践活动以提高学生资料的搜集、筛选和概括能力、阅读能力、口语表达能力，增强学生的文化积淀，提升学生的文学鉴赏能力为主要目的。对于此类教学资源，可用类似于“课题研究”的方式开展探究活动。

二、职业素养提升型

职业素养提升型教学资源是指从职场实际需求中拓展出来的，以让学生了解相关行业的发展情况，提升学生的职业素养为目的的语文综合实践活动教学资源。

在教材中，编者有目的地创设了一些活动情境，如“走进企业文化”“分享我的创业策划”等，这些综合实践活动从职场的实际需要出发，模拟职场场景，通过实践活动来提升学生的职业素养。例如，第三册第五单元，为使学生了解本专业的就业前景和行业的发展现状，编者设计了“模拟求职应聘洽谈会”为主题的语文综合实践活动。

这种类型的教学资源相对集中在第三册即“职业模块”中，此类综合实践活动不仅有对学生职业素养的训练，而且还专门设计了与职业相关的文书写作训练等，让学生了解企业文化，培养他们的职业规划意识和创业精神。学生在活动中进行相关的口语交际和文书写作训练，树立积极向上的職业意识和职业观，为其职业生涯的发展、从业能力的提升服务。

三、社会实践活动型

社会实践活动型教学资源是指从社会热点问题中拓展出来的，与社会生活密切相关的语文综合实践活动教学资源。

在语文教材中，编者还设计了一类针对社会生活中的热点问题的活动项目，让学生走进社区、走近社会进行实践活动，如“走进家乡”“‘低碳生活社区宣传活动筹备”等，这类实践活动往往综合程度较高，是对学生语文综合应用能力的全面提升。以第二册第二单元“社会热点问题调查”为例，要求学生走近社会，关心当下社会热点问题，并通过调查研究的方式对研究内容进行统计和分析。

这种类型的教学资源主要是让学生关注生活、了解社会、联系实际，学会调查研究的方法，提高对数据、素材的研究分析能力，在活动中学会分工合作，增强交际能力，培养社会责任感。通过这些活动，中职学生可以走出校园、进入社会，在社会情境中接触生活，了解社会发展状况，获得对社会的正确认识，认识到社会对个人素养的要求，以及自己对社会、对他人的价值和作用，增强社会责任感和使命感。