学会与“的、地、得”打交道

郭瑞炜

一定要严格区分“的”“地”“得”——它们在现代汉语中几乎无处不在，其使用频率之高，结构语言的任务之重，是其他字词不可企及的。

我看电视有一个爱看字幕的毛病，每每看到字幕中乱用“地”代替“的”，“的”又代替了“得”，就很不舒服！而且，这样的错误竟然都是在国家的文化教育阵地——中央及省市电视台屡次出现，令我不得不提！

这现象起码有两大恶果：

一、误导少儿及各阶段学生“的地得”的使用。三者用法本来在计算机普及前是很分明、严格的，现在却一遍遍被电视、网络误导得乱了分寸。恶习一旦形成，一辈子都难改了！

二、破坏中国汉语语法有关助词的系统性、逻辑性，造成不可挽回的后果。如果“的地得”都可以乱用，“着了过”也可以乱用，“关于、而且、然而、可是、所以”等等都可以慢慢乱用、变着用……长此以往，汉语语法还不溃如决堤之水？因此，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。

“的地得”的严格区分是从1919年白话文运动开始出现的。此前的文字，比如鲁迅的作品中，“的”字都用的是“底”。上世纪50年代，“的地得”区别定型，此后就沿用了下来。这就像五四新文化运动之后，由于区分了不同性别的代词“他”和“她”，更有利于汉语和世界其他语种的交流与接轨一样。而如今“的地得”常被混用的情况，也让我想起了这些年与“的地得”有关联的一些工作经历。

二十年前，我执教高中语文。那时，“的地得”用法是要求明确区分的。一般情况下，“的”用来连接定语和中心词，“地”用来连接状语和动词，而中心词与补语之间要用“得”。有时一句话中不止有一种用法，用不同的词，表示的意思是不一样的。

十年前，在一次公益中考指导讲座后，合肥市四十五中一学生家长专门打电话给我：“郭老师，你的课为什么要区分的、地、得？孩子小学时学的是可以通用的。”真的感谢这位家长，她的话让我开始关注思考这一现象背后“时代发展对语言实用的影响”“学龄不同对问题难易的梯度区分”等问题。

好在，2016年秋季起，酝酿近八年的语文教材改革开始进入教学实践，从小学一年级、初中七年级起，启用新教材。这套教材，就在“语法回归”上做了调整——我坚信，不久的将来，“的地得”通用的乱象会有改观！

“的、地、得”的故事

那么，在考场、在更需要规范交流的情况下，我们该怎么对待“的地得”的用法呢？

先请你听听“汉字王国三兄妹”的故事。

很久以前，汉字王国里有三兄妹：大姐白勺的、小弟土也地、小妹妹双人得。他们长得不一样，但都有一个共同的读音“de”。因相同的读音，许多同学总分不清他们。

大姐白勺的经营一家杂货铺，里面的东西无所不有——彩色的铅笔盒，美味的蛋糕，实用的闹钟，舒适的椅子，还有各种各样稀奇古怪的商品：捕捉风的网，会唱歌的小树，开个没完的花朵，甚至那飘来飘去的白云。只要你能想的到，白勺的的杂货铺里准能找得到，所以如果你看到各种表示物体名称的词语时，前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺的。

小弟弟土也地是个爱运动的小男孩，他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞，他最喜欢兴奋地跳跃，最讨厌长时间地等待。不止是这些运动，土也地还经常和小朋友们一起开心地捕蝴蝶、看图书、踢足球、遛小狗、骑自行车和吃冰淇淋，总之，在所有表示动作的词前，你一定会发现土也地的影子。

土也地擅长运动，但不擅长表达，小妹妹双人得就不一样了，她非常善于评价和赞美别人。

双人得会对别人的动作这样评价：“你的球打得可真棒！”“哇！你说得太精彩了！”“这些书你理解得十分深刻呀！”“你笑得好甜呀！”她会赞美她周围的人：“你强健得像一头小牛！”“这场表演让我们惊讶得合不拢嘴！”所以，当你要评价别人的动作过程，或是在赞美别人的时候，一定要请双人得帮忙呀！

这样，你记住他们仨的区别了吗？他们分别是：

喜欢收集各种物品的杂货铺老板——大姐白勺的；

喜爱运动的——小弟土也地；

喜欢评价、善于表达的——小妹妹双人得。

假如你还无法区分它们，郭老师教你一个口诀：

“白勺的”有选择，名词前面笑呵呵；

“土也地”真神气，喜欢动词前边立；

“双人得”不一般，动形词后常出现。

“的、地、得”的意义

不过，因为这三个助词都读de，在实际交流中，我们会遇到难以区分“的、地、得”的情况。

比如：看了这场电影，她激动得哭了。

看了这场电影，她激动地哭了。

这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。

不过，这两句在表意上大体一致，在日常使用中，不致造成误解，似乎也不必去纠结到底用哪一个de。

但更多时候，“的地得”分用，标志性地反映了汉语定语、状语和补语三种结构的典型特征，规范使用义不容辞，因为“言语修养是人类文明和社会进步的重要标志，也是个人精神文明和教育素养的重要一环”。

从《新华字典》（2000年汉英双解版）可以明确得知，“的地得”作为定、状、补标志性助词的用法，主要区分如下：

的——用在词或词组后，表明形容词等：美丽的风光/宏伟的建筑

地——用在词或词组后，表明副词性：胜利地完成任务

得——用在动词或形容词后连接，表结果或程度的补语等：跑得快/香得很

随手拿起冯骥才的《维也纳情感》，怎么也找不出“的”“地”“得”方面的瑕疵。难道冯骥才先生就不怕思考这些小词的用法而打断思路吗？当然不是，这是作家在向我们传递一种严谨的写作态度，更是向我们彰显一种优雅、动人的言语修养。

【练习】

小学生读者看过来——

一、请在括号内填“的、地、得”：

猛烈（ ）北风 胜利（ ）到达 惨痛（ ）教训

愤怒（ ）声讨 鲜艳（ ）红旗 勇敢（ ）战士

迅速（ ）前进 耐心（ ）说服 丰富（ ）经验

热烈（ ）庆祝 巨大（ ）变化 积极（ ）参加

分析（ ）透彻 服务（ ）周到 广泛（ ）阅读

描写（ ）生动 贯彻（ ）及时 毕生（ ）精力

观察（ ）仔细 感动（ ）流泪

二、修改下列句子中“的、地、得”使用错误的地方

1.由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。

2.田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。

3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。

中学生读者看过来——

一、请用“的、地、得”将句子补充完整

1.秋天（ ）夜晚，明亮（ ）月光照在床前，远离家乡（ ）人望着那天上（ ）月亮，不由（ ）思念起故乡来。

2.这首诗是谁写（ ）呀？是唐代（ ）大诗人李白。

3.一次又一次（ ）将满地（ ）鲜花抛向天空。

4.五颜六色（ ）礼花映亮了北京（ ）夜空，也映亮了狂欢（ ）人们。

5.对达尔文后来（ ）科学研究起到了非常重要（ ）作用。

6.小鹰飞到了大树（ ）上面，它高兴（ ）喊起来：“我已经会飞啦！”

7.小鹰飞到了大山（ ）上空，它又高兴（ ）喊起来：“我真（ ）会飞啦！”

8.狼气冲冲（ ）说：“我怎么会把你喝（ ）水弄脏呢？”

9.紧盯着空中飞翔（ ）鸽子，或者注视着水底游动（ ）鱼儿。

10.美丽（ ）丹顶鹤，唱着嘹亮（ ）歌儿，从遥远（ ）北方飞来。

11.它（ ）头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红（ ），怪不（ ）人们叫它丹顶鹤。

12.有（ ）像大冬瓜那样傻傻（ ）横着，有（ ）像花儿那样美美（ ）开着。

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