合理运用表扬与批评的艺术性

王成惠

作为教育工作者，我在实践中不断地摸索、学习、改进、总结、成长。教育是一门艺术，其中表扬与批评是教师经常使用的教育手段，巧妙地运用这两种手段，能够有效推动教育教学工作，快速达到教育的目的。

一、表扬是教育的催化剂

表扬就像阳光，可以温暖学生的心灵，促进学生的成长。教师要抓住表扬的时机，对学生适当表扬，这个满意度要根据学生的能力适时调整。对于平时表现优异的学生，这个满意度相对提高；对于表现稍差的学生，就应该把满意度调低一些。让学生都能体验到成就感，让他们找到自己努力的价值，从价值方面去培植他们的兴趣。兴趣提高了，就有学习的动力。乔布斯提到的生涯三叶草中的“兴趣、能力、价值观”就会在表扬声中起到促进作用。表扬的方法有很多，总的来说，分为物质奖励和精神激励两个方面。

1.物质奖励

在现实的时代里，适当的物质奖励是非常必要的。基于教师缺少班级管理资金，教师对学生的物质奖励一般是在学校组织的重大活动中进行。每次活动我都鼓励组织学生认真对待，所以每次活动我班获奖人次都很多。学生通常会获得“钢笔、书包、文具盒、硬皮本”之类的文具或者文学书籍作为奖品。每每这时，我会在班级再次表扬获奖的同学。这些物质奖励对大人来说无不足道，但对获奖的学生来说是莫大的荣誉，对那些没有获奖的学生更是一种激励。

有时为了提高学生的积极性，我也会自掏腰包对多数学生进行奖励。如事先约定：只要期末考试成绩平均85分以上，老师给全班同学普发奖励，像棒棒糖、大大卷、一只小雪糕等，这对多数学生是跳一跳就能摘到果子的事情，全班同学都会鼓足劲头而奋勇向前。

2.精神激励

教师是灵魂的工程师，尽管物质奖励能刺激学生的学习积极性，教师在精神上也要进行激励。这种方法要因人而异，对于一二年级的小学生，我通常使用“口头表扬”和“动作表扬”，如摸摸学生的头，告诉他老师就是喜欢像他这样的学生；向他竖起大拇指，告诉他你很棒。“赏识老爸”周弘培养学生的妙招之一就是竖大拇指表扬学生。所以，在教育教学中，教师要多夸奖学生。对于高年级的学生，我添加了微笑、赞许的表扬。一般情况会在口头表扬的同时给予他们灿烂的笑容，让学生感受到你的认可。然而，表扬要适可而止，不能泛滥使用。这样才能让学生真正感受到教师发自肺腑的心声，真正激发学生学习的动力，起到事半功倍的效果。

二、批评也精彩

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”在教育教学中，教师只采用表扬的教育手段是不全面的，还要适当地对学生进行批评，帮助学生茁壮成长。如何合理地运用批评呢？批评的方法在很大程度上决定了批评的效果，所以教师要掌握批评的方法，以帮助学生找到缺点，及时改正不足为目的。批评按场面可分为当众批评和个别性批评。

1.当众批评

当大多数学生犯有同样的错误，这时我采用当众批评，不具体指向哪个学生，让学生意识到自己错误的同时，并互相监督，必要时也要对个人进行当众批评。如班级中班长连续几天迟到，这时我便当众批评教育她，班长要遵守纪律，按时到校，做同学的榜样，不能再迟到。

2.个别性批评

（1）态度要和蔼

当教师单独叫学生到办公室交流时，学生通常会紧张，所以教师一定要注意态度平等地与学生交谈，言语要温和，这样才能缓解学生紧张不安的情绪，让学生在欣然接受的同时，达到了批评的目的。

（2）要有针对性

教师批评时要就事说事，不能揭旧伤疤。对学生的批评不应揪住以往的错误不放，应开导学生找到错误，鼓励学生改正不足，在结束时可以用期许、鼓励之类的话语让学生对自己充满信心。

（3）要顾及学生的感受

学生虽小，但他们也怕当众出丑。所以对学生批评教育时声音不要过大。尽量避开人，多采用间接的、委婉的形式，把批评变成两个人间的小秘密，以免伤害学生的自尊心，使批评失去意义。

（4）说服教育与情感教育相结合

教师批评学生时，学生心理会很消极，尤其是高年级的学生，他们正处于青春期的萌芽期，看他们表面虽然很“听话”，其实抵触心理很严重，往往“口服心不服”。所以我在批评他们时会先想一想该生的优点，在批评前先对他说：“在老师心目中你一直是个诚实善良、懂事的好学生，这次表现有些令老师失望，希望你能改正，做回老师喜欢的学生。这时学生感受到了老师对他的关心和信任，从情感上进行沟通，对学生“动之以情”，缓解了批评的力度，学生就会愉快的接受。

总之，教育学生无定式，不管表扬还是批评，教育者一定不能冲动，不能感情用事，一定要从学生的角度出发考虑各种因素，采用学生容易接受的方式进行教育。注意表扬与批评两种方法合理运用，才能恰到好处地教育学生，让学生健康成长。