培养学生自我意识摆脱套话作文怪圈

黄春华

《普通高中语文课程标准（实验）》中明确指出写作是“认识自我”的过程。可见，自我意识形成与发展是作文教学的重要目标。自我意识是对学生自己身心活动的觉察，它的形成与发展包含三个阶段：正确的自我认知、客观的自我评价、积极的自我提升。然而，笔者在长期的作文教学实践中发现，由于自我意识的欠缺，学生常常对写作模式加以简单模仿，对写作素材加以简单引用，从而导致 “套话作文”泛滥。那么，针对当前学生“套话作文”泛滥、自我意识缺失的现状，笔者就作文教学中如何培养学生的自我意识，摆脱套话作文怪圈，谈谈自己的看法。

一、引导学生观察和感悟生活，形成正确的自我认知

学生现在最缺什么？缺乏的是对生活的观察和感悟。正如一位考生所写：“当你行走在这个繁忙的世界，你有没有停下来观赏一下身边的风景？”全面而正确的自我认知是培养健全的自我意识的基础。自我认知离不开对生活的观察和感悟，这是一种积累，这种积累对于写作无疑是非常重要的。以2012年江苏省高考作文“忧与爱”为例，一位考生的作文《吃饭》，写的是他爸爸由于客人没来，只好叫爷爷奶奶到饭店吃饭，结果爷爷奶奶一路念叨孩子请他吃饭，作者看到爸爸回家后痛哭流涕，感触很深。这篇文章，没有华丽的辞藻，也没有别致的结构，但它将生命的忧与爱，蕴含在感人至深的描写之中，是一份对生活的细微感受。作者平时对生活的敏锐观察和深刻感悟，成就了一篇考场佳作。

那么，生活的观察和感悟应该如何培养呢？笔者认为，重在教师的引导。我们要求学生注意留意生活中的细节，注意将同学中的有趣事、家人中的感人事、新闻中的重大事给记录下来并与同学交流。引导、鼓励学生从简单的生活中用心去感受，从而发现不一样的人生，书写不一样的自我。

二、创设环境触发学生的思维，形成客观的自我评价

学生的思维是最有个性的东西，也最有价值。教师也理应为学生的理性思考创设恰当的环境来触发他们的思维，帮助学生形成客观的自我评价。

2015福建高考作文可以说就是对学生理性思维能力的一个检阅。要处理好“没有路”与“找到路”之间的关系，需要较强的辩证思维能力。福建一考生的题目为《走的人多了，也就没了路》，他写道：“人各有路，他人的未必就合适你，大家都行的未必你也一定合适。‘条条大路通罗马，哪一条是与你对路的？这需要你的理智决断”“ 不知足，不自满，才能走好自己的路”“深山必有路，绝处总逢生”。 整篇文章充满了作者对自己所生活的世界的深入思考，有自己的对生活中的矛盾的独立判断和剖析，最终明确了自己的观点，整篇文章思路清晰，逻辑合理，体现了作者良好的思维能力。

那么，应该如何触发学生的思维呢？笔者认为学生思维力的训练关键是宽松的氛围和正确的引导。在我们平时的作文教学中可以设计一些贴近学生生活的“话题”，教师应创设自由的学习情境，引导学生分享彼此的观点、情感。如笔者布置了一篇题为《我渴望变成一个好（坏）孩子》的作文，我鼓励不同的学生写出一个好孩子的种种艰辛和坏孩子的各种渴望。结果，学生在作文中畅所欲言，说出了真话，说出了心里话，对自己也有了独立判断。因此，作文教学应该有一个民主的态度，需要给学生一个宽松的氛围。当然在训练过程中，教师做好正确的理想、信念、价值观的引导。有了宽松的氛围和正确的引导，学生会把写作文看成一次抒发、一次宣泄、一种自醒，长期坚持，学生就会通过教师、同学的评价、引导形成客观的自我评价。

三、引导学生在生活中感受情感的力量，积极地提升自我

作文流露出来的情感应该是作者真实的情感，是自我意识的自然表露，而不是矫揉造作。因此在作文教学中要引导学生：要打动别人，只能通过真实的情感的力量，并将这种情感倾注于关注他人和社会，并在此过程中明确自己的责任，真正实现提升自我的目标。

有一篇2014年上海高考考生作文，描写作者对农民工子女的观察、关爱，字里行间流露出作者的社会责任感，获得所有阅卷老师的一致好评，有些专家当场被感动，最终成为上海当年唯一的一篇满分作文。阅卷专家分析说：“这篇文章的高明之处，就在于视角独特，关注农民工的人很多，但是关注农民工子女的人却很少。作文在客观描述、合理想象之中又饱含真情实感，不愧为上乘之作。”这篇作文把思想深度用朴实的文字表现出来，全文没有华丽的辞藻，也没有时尚的包装，但是立意高，角度新，字里行间透露出很强的社会责任感，引发了阅卷者内心的共鸣。而文章的点睛之笔就是最后一句：“他们，终将会成为我们。”

这位考生就是从真正生活再现情感，触发的是对生命意义的探究。在对生活长期的观察和感悟中形成了正确的自我认知和自我评价之后，学生的情感在作文中会自然流露出来，角度会越来越新，立意会越来越高，如果字里行间透露出明确的个人成长意识的强烈的社会责任感，这就说明他已经真正实现了提升自我的目标。教师在这个过程中更应该充当一个引导者、激励者的角色。

很多时候学生感受不到写作的愉快，那是因为他们在作文中看不到真正的“自我”。如果学生写作过程中能够在教师的恰当引导下形成正确的自我意识，学生就会为了提升自己而乐于、擅于写作。