培养学生自主学习能力的几点尝试

聂新

工作近二十年，教过的学生已不计其数，但却觉得越来越不会教了，同样的教授内容和方法，学生的成绩却不理想。教学中，学生主要反映出四个方面的问题：第一，教师常常考虑学生的需要，以教师为中心的注入式、满堂灌的教学方式；第二，学生自主学习的时间和空间太少；第三，由于受应试教育的影响，学生在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯根深蒂固；第四，学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重。了解到这些情况，“怎样让学生愉快学习，自主学习”成为我主要思考的问题。于是，我决定改变自己的某些教育理念，调整自己的教学方式，让学生成为课堂的主人——让他们自己去学，去发现问题并解决问题。

我再次认真学习了新课程标准，阅读了许多有关培养学生自主学习能力的文章，更加清醒地认识到：学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的，“教”是为了最终达到不需要的“教”。教师是学生学习的引导者和领路人，要善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地！改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。我从以下几个方面进行了教学尝试。

一、做好准备工作

首先，要培养良好的师生关系。我平时经常与学生聊天谈心，帮助他们解决问题，拉近与他们的距离。

其次，培养学生良好的学习习惯。一是指导学生学会读书的方法。二是重视听法指导，使他们学会听，抓住知识的重难点，提高听课效率。同时，认真预习的习惯，及时复习的习惯，独立完成作业的习惯，练后反思的习惯，使用工具书的习惯，积极应考的习惯也不容忽视。

最后，把全班学生分成七个小组，每六人为一组，每个小组按优中差、男女生合理搭配，每个小组确定一位成绩好、责任心强、有管理能力的担任组长，管理本组全部事务，有效地发挥个人才智和集中集体力量。在全班展示时，开展小组竞赛和评比活动，增强学生的分组意识，提升小组的凝聚力。

二、营造自主学习的教学过程

培养学生的自主学习能力，首先要从课堂教学抓起。数学课程标准中提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”我充分利用课堂这个载体进行探索，积极培养学生自主学习的能力，为学生终身学习、终身发展打下坚实的基础。

首先，在每节新授课开始时，让学生明确本节课的学习目标、学习要求和学习任务，从而让学生充分参与课堂，从被动地接受学习转向主动地探究和发现问题。遇到问题就分组讨论，与优等生约定，不要急着说出自己的观点，而是把机会留给中差生，让他们先说出自己的观点，最后由优等生做点评或补充，进而充分调动学生的学习积极性。在学生自学的过程中，教师巡视，帮助学习有困难的学生解决问题，指导他们用自己的话归纳总结，鼓励优等生寻找多种途径解决问题。

其次，学生展示学习成果。每组由一名学生代表全组发言，锻炼自己的语言表达能力，使学生的个性得到充分发挥，同时展开组与组之间的评比，培养他们的竞争意识，调动学生的学习积极性。以积分制度进行挑战，最后胜出者将有奖励。这种方法能调动学生的热情，学习数学的劲头更大了，也更主动了。

最后，安排5分钟当堂检测，题目均是紧扣课堂教学内容的基础题，当天批改，并在第一时间反馈给学生，及时改错，让他们享受成功的喜悦，从而更喜欢数学。

我在课堂上经常鼓励学生：“课堂是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生能够不断地发现问题、解决问题，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

三、从学生熟悉的事实出发，促进学生自主学习

目前，股票、利息、保险、分期付款等已成为家庭投资的重要组成部分，有些学生对此很感兴趣，我就鼓励他们带着问题进行调查研究，让学生与父母交流理财知识，开展实践活动，引导他们进行理性的思考和探索，让学生体会学习的乐趣。

通过这一系列的教学尝试，学生的学习积极性、主动性和学习兴趣都有了极大的提高，我更加坚信：只有让学生经历探索的过程，才能激发自主学习的动力，进入自主学习的境界。给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一块空间，让他们自己去创新；给他们一片天空，让他们自己去飞翔！