有效运用人文情怀提升体育教学效率

王家化

【摘要】新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知。特别是在体育教学中，教学的最终目的是实现学生身体机能与心理健康的全面发展。教学中就需要我们能够尊重学生的学习主体地位，善于运用人文情怀，让学生能够感受到自身在体育学习中的主人公地位。通过有效的教学引导策略调动学生的学习积极性，以便能够让学生感受到体育学习的重要性，通过人文关怀来提升学生的学习综合认知。

【关键词】高中 体育 教学 人文 运用 策略

【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0218-02

《普通高中体育与健康课程标准（实验）》中关于课程性质的说明是：关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。可见体育课程中蕴含着丰富的人文情怀元素。重视人、尊重人、关心人、爱护人是人文精神的基本体现，也是体育教学中我们应该遵循的基本原则。

一、深刻认识到体育课程的人文性价值

百科中关于体育的定义是：体育是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。从本质上而言，体育教学的最终目的是使人的身体能够得到教育，它是人类文化的积淀，也是人类精神的乐园，它所弘扬和表达的本应该是生而为人的意义和价值。可见体育是一项综合性较强的教学项目，也是一项以人为本、以人的发展为目标的社会活动。体育教学的人文性体现在体育教学过程中对学生身体和心理两方面进行和谐发展。体育教学不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄，优雅的姿态，还要培养学生健康的心理和良好的品德，以及作为社会成员的责任感。教学中教师要树立长远的发展理念与高度的历史责任感，认识到体育教学的人文性在教学过程当中应该体现出对学生个体的人性、人生、人权、价值的尊重，认同与重视。这就需要教师在教学中要尊重学生的学习主体地位、尊重学生的个性差异、尊重学生的人格尊严，对于学生多一些鼓励引导，少一些批评嘲讽。通过科学的引导让学生进行学习，而不是简单粗暴的“填鸭式”、“棍棒式”教育。

二、在体育教学中渗透人文性的有效性简析

1.教师要注重自身人文素质提升

俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平、个人素质对于学生的学习发展意义重大。特别是在高中时期，学生的学习大多源自于教师的教学引导，教师对于学生的影响可以说是终身性的。所以我们要加强体育教师道德修养建设：体育教师要坚持以育人为本，注重师德，为社会主义建设培养合格人才，要学会反躬醒，严于解剖自己，最后达到“慎独”。这就要求体育教师为了达到身心共育的目的，要把修养的着眼点放到灵魂深处。在不断反省中提升自我，在实践中弘扬这种精神，从而达到潜移默化引导学生的目的。这本身就是一种人文精神的体现。同时也要提高体育教师自身的人文素养：教师要确立“以人为本”的教育理念，当代教师的基本功能就是为了发掘人的潜能，发展人的个性，塑造健全的人格，体现人的道德。教师要树立正确的人文观，注重培养学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，尊重学生个性，发展学生的特长，唤起学生的主体精神。

2.教师要注重人文性教学目标的渗透

在高中时期，学生的学习自主性相对较弱，教师的教学规划、教学目标直接影响着学生的学习发展。体育目的、任务具有较强的导向性，决定了体育教学的基本方向，体育教学目的、任务的人文性，就是要求在教学、任务中体现出人文的基本内涵，即促进学生身心的全面发展与对学生个体人性，人权和价值的尊重。只有体育教学生物性、科学性、社会性与人文性有机结合，才能够算是真正意义上地实现了体育的全面发展。

3.教师要重视人文性教学内容的拓展

课堂是学生学习发展的基本途径，也是学生获取知识的重要渠道。教学内容的科学与否、教学内容的恰当与否都会影响着学生的学习效率。教学中教师要根据学生的学习需求与学习兴趣，适当拓展人文体育教育内容，应根据学校实际情况和学生的个体差异尽可能开展学生感兴趣、乐于接受的体育，充分挖掘教材中知识与技能的人文内涵，丰富学生人文知识，增强人文意识。比如教学中教师要善于引导学生结合学习的其他科目知识进行体育知识的分析，让学生能够在体育运动的同时全面发展、全面提升。例如结合生物知识引导学生认识到体育锻炼对于人体发育的重要性，结合语文知识感受体育运动中的自身的情感发育等等。

4.教师要进行人文性教学方法的改进

新时期的体育教学更加尊重学生情感体验，要求教学中要尊重学生的个体差异，从学生的自身水平和发展需要出发，调动，鼓励学生的积极性、主动性，让学生真正体验到体育的乐趣。教学方法还要有针对性，具有个性化，要求体育教师结合不同学生和自己特点设计并灵活运用教学方法。以便教学能够符合不同学习层次学生的发展需求，真正意义上实现“以人为本”。

5.教师要开展人文性教学氛围的创设

体育教学不是一蹴而就的，健康理念的渗透也不是一下子就能够完成的，而是需要一个长期的、逐渐渗透的过程。都说“环境塑造人才”，这就需要教师在教学中认识到环境对于学生学习发展的重要性，注重人文环境的创设，为学生的健康发展打好基础。校园文化和校园环境是进行人文教育的重要课堂，是培养学生体育精神的重要途径学校体育环境能引导学生朝正确的方向成长发展，对学生人文素质的提高具有了引导，塑造规范，陶冶的作用。教学中我们要善于运用一些民族性、本地性较强的运动项目来为学生的学习创设良好的生活氛围，丰富学生的学习体验。

6.教师要重视人文性的教学评价的运用

教学评价不仅是对学生上一阶段学习成果的一个总结，同时对于学生日后的学习发展也有着重要的指导价值。教学中教师要重视人文性的教学评价，不断丰富评价内容，不仅要包括学生的体育技能，体育知识的掌握情况，而且包括学生的体育学习态度、出勤情况、体育运动习惯等多方面内容，以便能够更为全面、科学地引导学生认识到体育学习的真谛，提升他们的人文认知。

总之，新时期教学中教师要不断提升自身的教学理念，更新自身的教学认知，通过教学目的的规划、教学内容的拓展、教学方法的改进、教学氛围的创设、教学评价的运用来丰富学生的学习经历，感受到丰富多彩的体育课堂，提升学生对于体育课程的有效认知，最终实现学生体育综合能力的有效提升，为他们日后的学习发展打好基础、做好铺垫。