浅谈初中数学课堂中的合作教学

曾国春

【摘要】随着新课改的不断推进，初中数学教学方式也发生了较大的转变，交流和合作的学习方式受到了广泛的关注。合作教学能够提高学生的探究能力、交流能力，能够让教师及时获取必要的教学信息。本文主要分析了合作教学的意义，提出了合作教学的实施策略，期望能够为初中数学课堂教学提供一种更加科学的教学模式。

【关键词】初中数学 合作教学 模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0163-01

一、合作教学的重要作用

1.合作教学尊重了学生的主体地位，有利于提高学生学习的积极性

合作教学是指教师和学生合作共同完成教学任务，在这期间，学生是“主角”，教师是“导演”。教师要以学生的学习为中心设计教学内容、环节，让学生保持较高的学习积极性，引导学生参与学习探索活动，让学生真正成为学习的主人。

2.合作教学能够促进学生认知能力的发展

在合作教学中，教师能够帮助学生发现和解决问题，让学生动手、动脑，利用自身的能力探索知识，这样，学生在努力之后不仅能够掌握了知识，也掌握了一定的学习方法。

3.合作教学能够为教师反馈丰富的教学信息

在合作教学中，教师可以向学生传递知识、学习方法等，同时学生也能够给教师传递一定的信息，如知识点的掌握情况、学习方法的优劣等，这些信息提醒着教师要正确引导学生学习。

二、初中数学课堂中合作教学策略

1.营造良好的课堂合作氛围

良好的合作氛围是开展合作教学的必要环境，教师要与学生保持平等的关系，不能以教师的身份高居与学生之上。教师要充分发扬民主精神，鼓励学生积极发言、提出意见，让学生不再有所顾忌。这样才能让学生大胆地讲出学习中的问题，积极地与老师和同学交流，听取别人的想法和心得，学生的学习水平和学习能力才能够有较大地进步。另外，合作教学中，合作学习也受到教师对教材如何处理的影响，进而影响到合作学习的气氛。如果教师没有深入研究教材，只从自己的理解出发设计出的教学不符合学生的实际，知识的难度过高或过易，都会打击他们的学习积极性，合作学习就会受到影响。可见，在处理教材时，教学问题的设计要难易适度、突出重点和难点，保守中有所创新，保证学生能够尽可能大地获得提高。例如，在学习一元一次函数图像性质时，学生能够轻松地理解函数y=kx（k>0）的函数图像所经过的象限（一、三），然而他们却不太容易理解函数y=-kx-k经过那几个象限，这时，教师可以步步为营，先让学生画出y=-kx的图像，然后，让学生求出函数与y轴的交点（0，-k），可知-k<0，函数与y轴的交点在x轴下方，所以函数y=-kx-k经过二、三、四象限。这样学生就会在教师的启发和引导下一步步找到答案，课堂中充满了成功和喜悦。

2.注重合作教学的基本环节

首先，要创设情境，引出问题。要积极创新新课的引入手法，让学生明确学习目的，提高学习兴趣。其次，和学生一起阅读教材。教师要和学生一起阅读教材，阅读教材中的概念、定义、定理、公式等，同时还要启发学生思考，让学生明白为什么这样，对于困惑地问题要记在本子上，等下一步谈论解决。第三，探讨阶段。在阅读阶段，学生难免会遇到学习难点，教师不能直接给出答案，可以点拨学生、引导学生讨论解决；鼓励学生发言，对干预发表见解的要给予充分的肯定和鼓励。这样在谈论中学生能够集思广益，促进创新能力、合作能力和交流能力的提高。例如，在学习《二次函数》时，教师可以设定一下几个问题：①什么是二次函数②二次函数图像开口方向和谁有关系，举例说明③二次函数与二次方程有什么关系等，这样，学生就会从基础问题作答，一步步了解二次函数。第四，练习阶段。训练的目的是巩固知识、提高能力，因此教师要精心设计习题，突出重点和难点，注重数学思维的培养，鼓励学生创造性地解决数学问题。例如，对于方程：5（3x+2）-6=3（3x+2）+4的解法，A组认为要把（3x+2）当作一个整体，B组认为要先去括号一步步计算，对于这个问题，教师要都给予肯定，A组将（3x+2）当成一个整体使得计算简便，B组一步步的计算时常规的、较为稳定的计算。第五，归纳总结。在完成学习任务后，教师要鼓励学生谈谈学习体会，在学习中遇到了那些问题；同时还要鼓励学生之间互相交流学习心得。

3.积极鼓励学生参与教学活动

首先，建立学生合作学习小组。对于合作学习有很多错误的看法，如围在一起学习就是合作学习。合作学习小组包括固定的小组成员、成员不同的责任、成员间相互信任和合作等 。由于性格、能力的不同，合作学习之间整体水平之间也存在较大的差异，因此，教师要根据学生的学习能力、个性等组建水平相当的小组，这样不仅能够促进小组的合作学习，同时也能够使小组间的竞争更加公平。

其次，鼓励学生到讲台上“讲课”。教师要鼓励学生到讲台上讲课，完成一些他们能做到的人物，如分析问题、总结方法、组织小组讨论等。

第三，注重讨论的有效性。在初期，合作学习很可能遇到较多的问题，例如学生讨论了一会儿就开始说闲话或做其他的事情，还有的就是教师指定某个学生回答，而其他的学生很少参与。这样的合作只是表面上的合作，效果很差，学生看似在谈论其实在干其他事情，只有很少一部学生能够真正参与到其中。合作学习的开展要基于每个学生都有自己的想法，因此，要给学生留有一定的思考时间，要随机选学生回答问题，促进每个学生都积极参与思考。

第四，要做好学习效果的评价工作。学习效果的评价要注重小组整体、突出某个学生个体，这样能够激励学生，促进学生相互学习、相互鼓励，能够激励他们为了小组的荣誉而努力，从而实现共同进步。

三、结语

日趋竞争的社会环境为教育质量提出了更高的要求，如何培养善于思考、善于交流和合作的人才逐渐成为了当代教育的目标。初中数学课堂合作教学为学生提供了良好的学习氛围，能够促进学生主动学习、思考、发言以及和他人合作，能够让学生发挥自身的长处，使他们学习更加努力，促进了他们学习能力和成绩的提高。

参考文献：

[1]王富平.初中数学课堂合作教学初探[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛. 2006（04）

[2]王友华，李玲.初中数学小组合作学习的探究[J]. 数学学习与研究. 2011（10）

[3]刘红英.对初中数学小组合作学习的探索与反思[J]. 新课程（中学）. 2010（12）