浅谈在数学作业批改中巧用评语的妙处

何烈星

【摘 要】 教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等等。”教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，新课标也倡导我们对学生进行发展性评价，为了促进学生的全面发展，作为教师要关注教与学的过程评价。有效的作业批改，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。

【关键词】 评语；兴趣；创新；习惯

【中图分类号】G632.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

一、作业批改的现状

批改学生作业是教师最经常性的工作，教师也为之付出了大量的时间和精力，大部分的教师习惯于用“√”“×”来评判对错。但许多孩子的作业完成不尽人意：字写得不好，页面不够工整，计算马虎，书写格式错误，更有甚者在作业出现错误时都不及时改正。

二、实施方法

（一）用评语指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。

当学生的作业出现审题、观察、分析、判断等方面的错误时，我们能利用评语进行方法指导，在出现错误的地方，根据错误的原因相应地批上“认真审题，弄清题意，“先找准数量关系式”、再解题好吗？”、“第二步该干什么”等评语，实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生能能找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。

在质量好的作业本适当的地方可以用恰当的评语来激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了”、“解得巧，真聪明”、“你真有高招，因为你是我的骄傲”、“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了。”等语言既让学生信心倍增，学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。

对于质量特别差的作业本，能不能用他们的闪光点，用鼓励的语气调动他们的积极性。当基础比较差的学生写出题的一部分答案时，应该激励“你一定行的，离正确结果就一步之遥了！”对于答对的题后面批上“你的字写得真漂亮！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你努力了。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，逐渐产生浓厚的学习兴趣。

（二）用评语拓宽学生思路，激发学生的创新意识。

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：像“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。我想这样的评语可以激发学生的创新意识。

（三）用评语积极鼓励，养成良好的学习习惯。

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师要在加强在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。例如，对于字迹不工整的作业本如用“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；对于加混合运算的题目，他们若用分步竖式方法解答时，我们可以批上“结果正确，但格式正确吗？”；对于巧算的题目，他们若用了常规的方法解答时，我们可以批上“得数正确，但可以简便计算，你再想一想！”；“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养良好的学习习惯。学生作业做得又对又好，除了打上“优秀☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你最棒！”、“太妙了！”；对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！

总之，传统意义上的小学数学作业的批改方式已经成为过去，更多引入的是注重学生发展性功能的多样化作业批改方式。新课程标准的实施中，把评价的激励性和诊断性结合起来，既不损伤学生自尊，纠正了知识错误，又赢得了学生对教师的热爱和尊敬，从而“亲其师而信其道”。这种批改方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现了素质教育。当然评语的运用还应具有时效性，要注意评语的次数，不是每个学生的每次作业批改都要写上评语，太过频繁的评语也会使学生忽视评语的意义与价值，那样会使评语变为一种形式，所以一定要把握学生的学习情况、观察学生的各方面表现，达到一针见血、点到即通的效果。这样才能使评语的作用发挥得淋漓尽致，使学生时刻得到提醒，从而帮助他们得到全面的发展。