体验生活，快乐作文

叶小琴

“体验式作文教学”是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道的最亲切，感悟得最深切的东西”。能提高教师的理论水平，有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，改进作文教学水平。制定具体目标，研究相关内容，提供有效的教学策略及方法指导，以促进学生学习。

一、具体目标

1.通过教学实验，使学生在快乐的体验中，充分认识到写作是表现生活，表达情感的重要手段，不断增强学生习作的兴趣，产生写作的愿望和激情，解除学生的畏作心理。

2.引导学生自觉地观察生活、积累素材，展开想象，培养学生自能作文的意识、兴趣、能力及对生活和习作负责的态度，培养创新思维的灵活性、求异性和独创性。

3.能写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章，形成自己独特的语言风格。养成好的写作习惯：能坚持写日记、周记、读书笔记等，并积极投稿。

4.形成个性化、生活化、立诚化的体验式作文教学，探索一套行之有效的作文教学模式和序列，实现体验作文校本化。

二、主要内容

探讨低年级体验式写话，中、高年级体验式作文教学的客观规律及其方式方法，构建体验式作文教学体系。具体是：

1.在阅读教学中渗透作文方法的研究。阅读和作文携手并肩，使学生达到会写、乐写。

2.体验校园学习生活的研究。学生一天中大部分时间在校园，校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库。主要采用以下策略：体验校园课间活动、体验校园人文环境、体验丰富的课外活动、体验实践性学习活动、体验课堂创设情境。

3.体验大自然的研究。大自然是绿色的课本，是孩子们的乐园，蕴藏着无穷的写作资源。体验家庭亲情生活的研究。

4.搭建多种平台，让学生体验成功的研究，以下策略：开展作文竞赛活动；上台演讲；充分利用学校阵地资源，给他们一次次作文发表的机会，让他们体验成功。

三、教学模式

1.积蓄体验。传统的学生作文教学，学生往往是在毫无思想，材料准备或体验零碎肤浅的情况下进行的.课堂上经常是优等生唱主角，其他学生一片茫然，学生写出来的文章也往往是似曾相识，没有个性.体验性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容，范围，主题等，然后根据作文的要求，引导学生讨论如何在生活中动手操作，如何有方法有层次有计划地认真观察，阅读相关书籍汲取知识.在实践中教师要适时，适机，适当地指导学生注意记录每一个实践环节，特别是一些细节，为习作积累具体的材料，要积累材料的同时，记录自己的独特感受体验，积蓄充分的情感.这是作文教学非常关键的一步。

2.激活体验。学生要写出生动具体，情真意切的作文，激活已积蓄的体验是非常关键的一步.在作文课堂教学中教师可以通过语言，音乐，图片，多媒体等手段创设作文教学的情境，激活学生已积蓄的体验，让学生产生强烈的分享体验的愿望。领学生走出校外，贴近生活，贴近写作对象，写游记，参观访问记，就带学生游山看水，带学生参观访问，触发学生的写作灵感，避免无病呻吟，在活动中指导学生认真观摩。还可以让学生跟踪观察，预先确定写作对象，比如养一盆花，养一些蚕，在一个较长时间内，作细致的观察和深入的了解，再交上一篇以此为内容的文章，这些都能激起学生极大的兴趣，也能有效地培养学生的习作能力。

3.表达体验。表达有口头表达和书面表达，在课堂教学中引导学生将自己在实践中看到的，做过的，听到的，想到的有关内容以及由此萌发的情感有条理地与同伴分享并记叙下来.这个过程伴随着较为复杂的心理活动，是深化认识，过滤，筛选实践中获得的有益成分并使之积淀下来的过程.在这个过程中，要特别注意引导学生不要单纯地累积材料，要清晰地表达自己在实践中的感受体验，彰显自己的独特性。

4.升华体验。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味，揣摩，积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。教师在教学时要用一种发展的眼光和态度去看学生的各种体验，让他们不仅在各种情境中体验生活，而且创造生活，真正调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感”。

“文章千古事”，作文和作文教学一直是个大难题，作文教学研究是颇有争议的大实验.但我坚信体验式作文教学一定能让学生有情可抒，有感可发，学生的写作激情一定能得到迸发，真知灼见一定会在笔尖流露。？笸（作者单位：江西省弋阳县圭峰小学）