小学语文教学中学生阅读能力的培养

叶新兵

阅读不仅是语文教学的主体，也是学生进行独立思考的利器，好的阅读水平在学生日后的学习生活中能够起到相当好的促进作用，从而为敏捷的思维能力做贡献，因此，在小学阶段便注重对学生阅读能力的培养是百益而无一害的。然而在当前的时代背景下，课堂中往往会出现教师刻意灌输固有的思维模式应付应试教育的现象，这可以说是教育的一大倒退，当务之急，学生要想尽快提升自己的阅读能力，除了平时的积累，学会“读”也至关重要。

一、如何提高学生的阅读能力

1.加强语句训练，培养学生的阅读能力。所谓阅读，“读”是关键，一部好的文学作品需要高水平的读，不仅如此，还应该读得通透，深切理解和体会了作者当时的思想感情，才可以说是阅读，否则，只能勉强归类为“阅”。在日常的学习生活中，教师可以适当地抽取一些易懂的文学作品，增进学生的语感，而选材的对象主要以记叙文或者是神话故事为佳，毕竟小学生的认知能力和阅读水平都很有限，过早的接触难懂生硬的说明文只会让他们逐渐失去对阅读的兴趣，更别说做题了。

以《女娲补天》为例，这类题材的课文在电视上也经常以动画片的形式出现，且又配以朗朗上口的片尾曲，老师在开始上课之前，可以问问同学们对于女娲补天这个故事是否熟悉，有没有同学愿意给大家讲一讲，如此一来，学生既锻炼了自己的口才与应对能力，比较死板的课文也由此变得生动活泼起来；此外，教师还需要教会学生学会自己去品读课文中的语言，有些词语为什么不能替代，有些词语为什么又可以非此即彼，这些都是为了提高阅读水平应该做好的功课。

2.引导学生掌握阅读方法，提升学生的阅读能力。阅读不是像无头苍蝇那样漫无目的四处寻觅，相反，阅读需要既定的目标和一定时间内的阅读量，这样一来，阅读才不会显得冗长乏味。因此，在小学课堂中，教师可以先带领学生挑选几篇较好的文章，从开头第一段切入，先向学生分析以这样一段开头作者的用意何在，再从结尾从前看，向学生介绍这样的结尾如何能够发人深省，如课文《草原》，其主要描写的是草原的优美景色，从措辞中教师可以反问学生，如果你是作者，你会使用哪些语言来形容浩瀚的草原，为什么？以及为什么我们能从作者所组织的语言中感受到美丽的草原仿佛真的就这样映入眼帘？诸如此类的提问教师可以适当发挥，目的都是为了让学生培养成自我提问的习惯，尤其是在阅读的过程中更是如此，长此以往，当做每一篇阅读的时候，学生就会自然而然的产生疑问，而这些疑问无疑能够作为推动思考的脉络，让学生更加自主，这也是培养阅读方法的关键所在。

3.珍视学生的阅读体验，积极做出批注。定期布置一些篇幅较小的文章给学生作为周末的阅读作业，时间间隔不能太短，不然会让学生产生乏味的心理，这是不利于日后阅读水平的提升的；然而也不能太长，时间久了，当时的练习效果便会失去作用变得毫无意义可言，因此，合理的定期的阅读时间应该安排在两到三周一次，这样，学生在课业暂时比较轻松的情况下，也可以自主的选择喜欢的书目进行阅读，这样做多了一些自主性，少了一些强制性，长此以往，会让学生养成自主阅读的兴趣和爱好。同时，教师还应该提醒学生别忘了进行适当的摘抄，积累好词好句，更重要的是，在自己摘录的段落后面还应该配上阅读感悟和理解，上交作业之后，教师需要针对不同的阅读感悟和理解拟定相应的评语和心得，这便体现了学生进行摘录的意义和目的，也是实现学生阅读能力提升的重要因素。

二、学生在阅读中应该注意的问题

语文和数学的不同之处就在于，数学可以通过不断地做题，最终形成题感，时间一般不会超过一个月。在而语文则不同，一篇好的习作往往需要两个月以上的时间去进行词汇的积累和语句的贯通使用，而阅读的培养需要的时间则更长，毕竟习作的构思人和执笔人都是学生自身，而阅读不一样，学生面临的构思人和执笔者都不是自己，需要在语句的阅读中揣摩作者的心境，从而体会整篇文章的深意，这是需要时间和功底的，如果一蹴而就揠苗助长，势必会影响日后的阅读水平，更重要的是，阅读是一项多面性的工作，它不是一成不变的，这更要求学生具备良好的应对和适应能力。因此，在阅读的过程中，切不可因为追求进展过分的要求时间为期限进行多大的提升，这是不可取的。

阅读是小学教育的重要组成部分，教师需要以身作则教学生阅读方法和策略，以便于在后期的阅读工作中游刃有余，同时，学生作为学习的主体，也应该有意识地培养自己的阅读水平，切不可过于被动学习，否则，便会丧失学习的本真意义和价值，随着时间的流逝，阅读水平不但不会提升，甚至还有可能使其丧失对于阅读的兴趣，这是万万不可行的。？笸（作者单位：江西省赣州市南康区第二小学）