运用多种方法，提高识字效率

曾程秀

识字教学是小学低年级语文教学的重点，识字、写字是阅读和写作的基础。怎样才能使学生在老师的指导下喜欢识字，主动识字，并逐步形成识字的能力呢？在长期的教学实践中，笔者发现识字方法是多种多样的。如：集中识字、分散识字、韵语识字、随文识字、归类识字、拼音识字、图画识字、猜谜识字、生活环境识字、看偏旁会意识字、查字典识字等等。这些识字方法都积累了许多宝贵经验；我们应博采众长，灵活地运用多种识字方法组织教学。不应囿于一种两种方法，囿于一种两种方法，必然走向封闭、单调，甚至牵强附会，不近情理；也使学生感到枯燥无味。学生的利益是我们唯一的追求；能够在生动活泼的教学中，让学生轻松而愉快地多识字，是我们最好的选择。

一、看图识字、拼音识字、听读识字

初入学的学生好奇心强，喜欢看图、画图。我就利用儿童这一特点，常在黑板上画简笔画，学习象形字，使学生初步感知汉字是由物体形象演变而来的；感知汉字表意的特点，激发儿童识字的浓厚兴趣。如学“日、月、水、火、山、石、田、土”等字时，笔者都在黑板上画简笔图画，使儿童注意力集中，对字形产生印象。有利于巩固识字和写字。学拼音后就经常指导学生拼读生字及一些儿歌。

二、读背古诗、韵文、随文识字

古诗、韵文中多数是五言、七言律诗；既简洁明快又朗朗上口，易读易背，学生爱读爱背。读背古诗、儿歌、韵文的过程也是积累语言，认识和巩固汉字的过程。因此，我常要求学生多背古诗、儿歌、韵文。一学期一下，多的能背二三十首，少的也十余首。不仅形成了读背诗歌的氛围，而且反馈到课堂教学中的效果也很好。如学《夜书所见》一课时，学到“夜深篱落一灯明”的“明”字，有的同学就记得这是“床前明月光”的“明”，学到《王二小》一文的“村”字时，学生会说这是“烟村四五家”的“村”……这样既积累了语言，又巩固了汉字，真是一举两得。

三、猜谜、会意、游戏识字

“猜谜”和“游戏”识字，是低年级学生最感兴趣的活动。如学到“头”字时，编谜“一点一点大，人人都有它”。学“坐”字时编“两人都在土坡上”。学“心”字时，编“一只船小又小，三粒芝麻装不了。”……在猜谜的游戏中，学生们很认真很起劲。精力高度集中，通过猜谜编谜方法，既巩固了汉字，又培养了学生对汉字的正确拆台及正确认识汉字形体结构的能力。同时对记忆字形有很大的帮助。

四、看偏旁猜字

低年级有不少集中识字内容，有的按部首归类，有的按同音、近音偏旁归类，有的按物体归类……根据中国文字特点，不少独体字加偏旁部首和原独体字同音或近音，如二年级学的“削、消、宵、霄”这些字的读音与“肖”同音，声调也完全一样。又如：睁、筝、挣这些字也和“争”同音。像这样的同音字和近音字的确多得很。根据所加部首也很容易理解字义。于是，笔者和学生总结出“认字认一边，差也差不远”的识字法。学生“日期”“欺负”“冰淇淋”“围棋”时，学生们很快就猜出了这些带“其”字的读音。当然也应该讲清，猜字只能猜对一部分，也有不可能猜的，还应根据上下文等连起来猜。

五、在生活环境中识字

学生在生活环境中经常能看到很多汉字，如同学、亲人的姓名，看电影、电视、听天气预报、听广告、看购物包装……可以说汉字处处都有，随时可见；笔者引导学生平时多留心观察，随时随地可识字，养成见书就看，见字就认的好习惯也是一个扩大知识面、扩大识字量的好办法。如跟家人到集市、进商店，只要会找汉字，一定收获不小；当学生在家长或邻居面前正确地认出生活环境中的字时，家长和邻居听了肯定对他投来满意的微笑。此时，他自己是多么的高兴啊！

识字方法很多，经过教学的实践和不断创新，学生不再视识字为难事了。他们爱读书、背书、喜欢随时随地识字，不少同学不仅牚握了教教材中所学的生字。还从课外认识了不少汉字。在此基础上，语文阅读质量也得到明显的提高。？笸（作者单位：江西省兴国县列宁学校）