初中语文教学中高效课堂的构建

李美春

初中语文教学工作的开展需要学生和教师的积极配合，让每一个人都能够发挥自身的价值，这样才能够真正的做好教育工作。构建高效课堂就是在新课标的要求下，将多元化的因素加入到课堂中，为的就是不仅提高学生的学习效率，也为了能够更好地培养学生的素质，改变以往教学模式的弊端。为了实现这一目标，首先需要教师设计科学合理的教学模式，其次还需要广大学生的积极配合，深入挖掘教材的价值，让课堂的每一分钟都能够发挥出最大的价值，努力将学生培养成为一个高效率的人才。

一、督促学生做好预习工作

我们在以往的教学中不能很好的利用学生的课前时间，我们在构建高效课堂时，就要让学生学会预习，提前对教师将要讲授的知识有一个系统的了解。让学生对自己将要学习的知识难易程度有一个了解，这样对学生预习以后还是不懂的问题，能够在课上更加能够集中注意力的学习。所以预习工作是必不可少的，但是预习工作的质量需要教师设计科学明确的引导布置来保证。为了能够保证学生的预习质量，教师要根据学生不同的接受能力，分别制定预习的计划。现代教学经常会出现这样的情况，上课时教师说，下课后请同学们预习某某课，但是要预习什么内容，怎样进行有效的预习并没有仔细说明。如果学生只读一遍课文，那么对课文的理解也不会深刻，既浪费了时间又没有进行真正意义上的预习。这样不是预习，因为没有积累语言，没有使语感得到训练，思维也没有发散。这样预习纯粹是自欺欺人，既浪费了学生的时间又使得教师的教学意图难以实现。另一个问题是预习的肤浅，只是了解预习的表面知识，要想学生预习的知识更加全面，就要在平时的预习中做到下面的这些要求：自己解决不认识的字或者词语；初步独立思考刚刚预习时遇到的不会的内容并且做好标记；初步将课文分层次；能够独立复述课文的内容。

做好预习，是使课堂真正高效的前提。学生只有真正地做好朗读课文、预习课文的相关工作，再次遇到文章才会知道看点和主题，长此以往，学生的阅读方法与能力会变得更好。这是真正意义上的语文素养与自我学习能力的提高。

二、给学生设定目标

教师在教学过程中应该给学生设定明确的学习目标。教师本人也应该给自己设定合理的教学目标。只有这样才能在整个教学过程当中让学生处于高效的学习状态，从而避免出现学生上课开小差等问题。我们在教学中要根据自己班级的具体情况，适量的定制学习目标，用适当的目标来不断地促进学生的学习。这样的教学方式可以有效地减轻学生的学习压力，让学生以更加轻松的心态面对学习。

三、合作与交流

合作与交流往往能够对学生个体能力的提升起到更大的作用。因此利用这一教学模式进行教学的话，学生就需要独立面对很多问题，有时候又需要以团体的形式探讨和解决问题。我们在实际的操作中，要根据每个学生的实际情况，了解他们的性格特点，把班级划分为合适的小组，实现组内的性格互补，这样也能在学习中改善学生的性格，然后选出一个代表进行发言，教师可以采用抢答或轮流回答的方式来进行课堂教学。这样的教学方式能够改变学生的学习现状，能够让学生更加积极地参与到课堂互动中，同时也能够实现师生之间的交流和互动，这样的教学方式能够符合新课标对课堂教学的要求，而且，是我们在构建高效课堂中非常重要的一步，也是从根本上解决学生对课堂知识关注力差的方法。

四、发挥随堂检测的价值

学生的语文学习能力需要通过自己的努力才能变强，语文素养的形成，离不开每天的练习。随堂检测是以这节课上讲的内容为测试的主体，以少量课外知识为辅的教学手段。这也是利用学生对分数的重视度来提高学生学习的兴趣，用分数来激励学习积极性差的学生好好学习，也能够让教师随时掌握学生的学习情况，随时改变课程教学安排。

新课程阅读要求扩展延伸，文学作品本身不同的特质和学生知识认知的盲区，需要教师在课堂上用自己的生活体验和积累引导学生正确的学习。只要不断探索与努力，我们一定能够真正构建起高效的课堂教学模式，优化语文课堂的教学。？笸（作者单位：江西省定南县第三中学）