让孩子积蓄幸福养分实现人生梦

周小燕

这里，有美好的记忆，有发展的现在；这里，是幸福的源泉，是圆梦的摇篮。

大概是教师职业的原因，或是我们学校一直倡导“以美启真，以真悟美”理念的原因，每次听到这句话，我脑海就迸出另外一种想法：一个人如果孤独无助、精神空虚、言而无信、习惯糟糕……幸福感源于何处？幸福怎么能悄然垂青到他的身上呢？作为一名教师，要让我们的学生现在也好，将来也罢，能在不经意中感受到幸福，就得从小为学生积蓄幸福的养分。具体从以下几方面去做：

一、以礼促美，广开幸福源泉

礼为外在的规范，仁乃内心的自觉，两者皆十分重要。有了社会公认的道德准则，人们的社会生活才能具有秩序，若否定了这个准则，不认同它所承载的义务，人人各行其是，必然产生混乱，何谈幸福！

1.行为之礼。一个小动作，一个小细节，能体现一个孩子内心的美。有时一个不经意的动作，却能给对方以美的感受，让人如沐春风；有时一个看似简单的动作，如看到同学的东西掉地上了，顺手帮别人捡起来，它却给人以温暖；看到同学泄气的时候，拍拍同学的肩膀，它能给予对方力量和勇气；看到同学表现优秀的时候，为对方竖起大拇指，传递的是尊重、赞许和鼓励。这些细微的动作，都能体现个人素质，给周围的人，带去美感。

2.课堂之礼。教师从一年级开始或一接手就抓好课堂常规，使课堂常规富有可操作性，易接受性，趣味性。从上课铃声响后坐姿的要求，到课堂回答问题时举手的动作、声音都要有统一的要求：示意课堂发言，统一举左手，左手肘必须贴桌面；发言时声音要洪亮，全班同学能听得到；课桌上的书本怎么摆放，书包里的书本怎么分类装好，笔袋如何安放等等，都要有统一的规范的要求。这种规范有序的常规，如能常抓不懈，上课效率自然会提高，学习起来自然就愉悦了，愉悦了自然就乐意学习了。这种摒弃枯燥却又润物细无声的管理，让学生终生受益，终生受益的东西正是幸福之源。

3.言语之礼。语言的魅力是无穷的，一句鼓舞的语言，可以给人力量，让人充满信心；一句刻薄的话语，可能会毁灭自己，毁灭他人。所以，让孩子学会口吐莲花，而不是口吐毒蛇。日常生活中，让孩子首先学会用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，这样不仅让孩子们有一个和谐的环境，还能体现孩子们的素养。

二、以学悟美，广聚幸福养分

万丈高楼平地起，课堂让学生感受到快乐，感到幸福。素质教育优于应试教育，是因为素质教育是培养全面发展的人才。落实美育课程就是现阶段不可懈怠的事。小学阶段的美育包括语文、数学、英语、体育、美术、音乐等方面对美的认识、鉴赏。

1.领悟语文情感之美。古希腊的普鲁塔戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”这把“火”由老师点燃当然也不错，但如果能让学生自己点燃岂不更好吗？在课堂上应常把提问的主动权交给学生，鼓励学生创造性地发现，大胆质疑，更应注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、能力的培养。例如：在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，同学们通过讨论、探究、感悟，了解到文中的两种评价对作者成长过程中所起的作用，同时感悟到这两种评价所蕴含的共同点----爱。但父母为什么会对孩子的同一首诗有绝然不同的评价呢？学生又生成了新的问题。对这一问题，我们应引导学生从下列方面来探究，一是父母评价的侧重点不同；二是西方家庭对孩子的教育方式（母亲注重的是情感和激励，父亲讲究的是事实和责任），生成和探究这些新问题，探究性学习就进入新高度。

2. 感受数学运用之美。数学来源于生活，又运用于生活。数学课不仅要带领学生走进“数”的海洋，也应展示数学运用于生活的美丽图景，引导学生到生活中去发现、享受数学运用之美，做到学以致用。比如，在学习了比的意义后，可以向学生介绍“黄金比”，让学生知道从古希腊以来，一直有人认为黄金比应用于造型艺术，可以使作品给人以最美的感觉，如最和谐悦目的矩形：电视屏幕、写字台面、门窗等，其短边与长边之比为0.618：1；在建筑造型上，黄金分割处布置腰线或装饰物，则可使整幢大楼显得雄伟雅致。进而引导学生去发现“黄金比”在生活中的运用实例，享受数学运用之美。

3.享受艺体意境之美。落实体育、音乐、美术这三门课程是小学阶段美育的关键。每天保持一小时的体育锻炼，让孩子从运动中去寻找能量释放的痛快之感，感受体能增强，体形标准的运动之美；享受自由写生不受约束的想象和创作时或煎熬或欣喜的过程，锤炼对艺术美的认识，提高鉴赏水平；陶醉于音乐的或奔放或悠扬，柔情或热烈的节奏美和情感的宣泄美。这些形体美、艺术美的培养，离不开美育课程的开设。开设之后，时间的保证是前提，不可形同虚设，领导的重视是保障，领导重视了，科任老师就不敢松懈，其他科的老师也不敢去随便挤占这些课程的时间，那自然就落实了。还要倚仗丰富多彩的课外活动的开展，要提供孩子们表现的平台。

三、以爱怡美，开启幸福人生

我喜欢苏霍姆林斯基说的一句话：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”是的，我们都曾是孩子，都以孩子的视角去仰望过我们的老师，我们都有过做学生的经历。不能因为我们长大了，做了老师，就可以高高在上、绝对权威了。只有在你蹲下，与孩子同一个高度与他们交谈时，你才可以真正地走入他们的内心世界。爱孩子吧，理解我们的孩子吧！无论什么样的孩子，都需要我们这群教育者。

寻找属于自己的“幸福”，拥有乐观心态，会让人走得更远。 美国曾有一个实验：把同一个班级的同学分成两类，一类是积极的，一类是消极的。十九年后的收入显示，积极的孩子平均每年高出2.5万美元。心理学数据显示，有些很简单的事情却能给我们带来最大的幸福感。比如闻香、运动、游戏、写日记、唱歌、跳舞……游戏时身体的接触、躯体的接触让我们感受到人与人之间的联系，写日记等于一种倾诉，唱歌跳舞的时候，锻炼身体的时候，人们的心情是愉快的、积极的。

教育者可将“花文化”之人格精神作为学生精神的引领与方向，以纳百花之芳淳，育人心之美善，携花香书韵，引领师生以探美、审美、悟美之眼睛洞悉世界及生活，追求真善美，在今后的人生中自然流露幸福的微笑。