语文识字教学经验谈

由于受传统教学模式的束缚，常规的识字教学都比较枯燥，学生无法集中注意力，因此为了进行有效的识字教学必须改变传统的单一的根据字形和拼音进行识字的方法，利用多媒体的直观、活泼的图画、动画模式，激发学生的识字兴趣，给学生创设一个轻松愉快的识字氛围。我所教授的学生都是一二年级的小学生，这个年龄段的学生识字的范围比较狭窄，基础也较薄弱，对字的记忆还是以形象记忆为主，因此会出现形近字混淆，同音字写错等情况，基于此，我将教学识字分为了两大部分来进行，以期达到让学生随时随地都有记忆字词的兴趣，提高识字能力。

一、激发学生识字兴趣，培养识字能力

识字教学课堂，氛围很重要。要使教学效果明显，教师要采用多种教学形式进行指导。首先就是要提高学生的学习热情和兴趣，根据学生的年龄特点和活泼好动的天性，我采用了以下几种识字方法。

1.利用多媒体，进行直观识字教学。多媒体教学的进入，使呆板的教学变得生动有趣，使抽象的汉字变成了生动的画面。例如我在教学象形字“进”字的时候，事先制作了一个flash多媒体动画，先是一个田地的图画，由于天气干旱，需要给天地浇水。这时，从左侧开始有一股水流入天地，地里的庄稼马上变得郁郁葱葱，然后画面逐渐变成了笔画，一个“进”字出现在屏幕上。学生对这个“进”字有了深刻的印象，加强了对字的理解和记忆，同时对汉字的文化也有了初步的感悟。趁着学生兴趣正浓的时候，我又利用多媒体分析字的结构，运笔的过程等做了演示，学生注意力都很集中，思维也很活跃，当然对这个字的记忆也会非常扎实牢固。

2.创设生活情境，体验识字。苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。”教材中收录的字和词语等都是与学生的生活息息相关的，根据生活中的真实情境，我创设了贴近生活实际的趣味情境，以此唤起学生对已知生活的体验展开教学活动，让学生在识字中感受快乐。例如在教授《找春天》一课时，我请学生当小小探险家，一起去寻找春天。他们会七嘴八舌地说“草地、绿色、发芽、蓝天、春风、柳树”等词语，一面想象着画面，一面说着词语，能够在脑中形成美丽的画面，对词语对记忆更形象化。在教授《动手做做看》一课时，我让学生先想象自己想做的东西，然后把他们所说的东西的词语用多媒体的形式显示出来，每说一个就展示一个，这样的情境再现使枯燥的词语学习变的生动有趣，有了生命力，学生学起来也轻松活泼，并且都积极抢答，课堂氛围异常活跃。

3.游戏激趣，快乐识字。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，在识字教学中，我为了激发他们的兴趣，创设了很多有趣的活动，让他们在玩中学。

比如“连线”的游戏，教师事先把一些汉字拆开，偏旁部首分成两列。让学生根据学习过的汉字进行连线，组成新字。这样的游戏环节不但可以知道学生都认识了哪些字，而且可以激发他们的学习兴趣。再如“变魔术”游戏，我选出一些简单的字，让学生加上一笔或两笔变成另外的字。比较常见的如“口”字，学生很快想出了“日、中、田、目”等字。或者在讲一些都是“人字旁”的字的时候，教师可以给学生提供一些其他的字，让学生“组一组”，如“木、本、奇、立”等字，课堂上，每个学生的参与积极性都很高，还有的学生不拘泥于加一笔两笔，有的加了三笔四笔，写出了新的字。这不仅使学生学习了新字，而且激发了学生的创造能力，寓教于乐。

二、拓宽识字环境，教学课堂延伸至课外

1.通过课外读物识字。一二年级的学生已经基本掌握了汉语拼音，可以自己进行一些故事的阅读。教师在教学生识字的同时，要引导学生读一些课外读物，激发阅读兴趣，也可以有效地强化汉语拼音，同时可以接触更多的字词，形成互补。

2.通过社会环境识字。学生的生活环境给学生营造了一个学习汉字的大环境。例如商场中的商品种类的介绍，公交站牌上的路线图，还有超市中的商品标签，以及各种广告的宣传语等，几乎随时随地都可以识字，学生无形中就对这些字词有了印象，由于不断的重复，这些词也就牢牢地印在脑海里，无需刻意地去记忆。

学习识字不是一味地灌输，而是应该适当地引导，启发学生去探索、研究、熟悉和掌握，最后能够灵活地运用。识字教学的方法多种多样，教师要拓宽识字领域，多角度地培养他们的识字能力，为他们以后的语言学习奠定良好的基础。

李如云，教师，现居甘肃临泽。