利用情感打造高效语文课堂

教育就是教育者想方设法地去唤醒受教育者的情感，促使他们的情感在某些认知领域里日益增加的信息中不断地产生并且向着更有价值的方向发展。语文教师要提高教育教学的质量就得采用各种方式方法去唤醒学生学习语文的情感。使他们积极主动地学习语文并运用于自己的日常生活和学习，想要达到这个目的比较好的方法还是利用情感来建立语文高效课堂。

首先是利用情唤醒情。语文教师要会利用文本的情感来唤醒学生的情感。刘勰说：“著文者因情以成文，观文者披文以入情。”学生的作文和阅读都伴随着某种情感的活动。“文章不是无情物”，每一篇文章都包含着作者丰富的情感。如果学生阅读文学作品时不能“披文以入情”，再精彩的文章都是枯燥的文字符号。尤其是在培养创新型人才的现代教育教学中，语文教师不仅要有才华，还要有丰富的情感。

在各类文章的教育教学过程中，使我明白了语文课堂教学要以情生情，利用文本的情感来唤醒学生的情感之后再生发出对人、事、物的某种情感来。教师要挖掘出文本的情感来灌溉学生的心田，这就需要教师在教学设计时做好“如何利用文本的情感来激发学生学习的情感？”的思想准备，利用现实生活中的各种语文教育教学的资源作为辅助给学生以情感的教育来激发出学生的情感，更好地使用文本和生活中的情感点燃学生的情感来建立高效语文课堂。学生的情感一旦被激发出来，教师就要走进学生的心中会拨动学生的心弦。在语文教育教学中做好这一点教师首先是一个情感丰富的人，这还需要老教师不断的提高自身素质，努力的寻找情感源泉。

其次要引导学生情感体验。语文课是情感教育的课堂。语文教师在课堂教育教学中采用多种教学方法，指导学生阅读文学作品时从中更好地领悟文章所蕴藏的情感，不要把过多眼光放在它的社会意义、思想内容等外部价值，或着段落大意、阅读技巧等的分析上，忽略了语文教育的本质恰恰是向着内部层面开拓。即学生在课堂内外的阅读中就要有发现自己、认识自己、鉴赏自己、解剖自己灵魂的意识。也就是老教师在指导学生阅读时，引导学生投入情感，从各种文学作品中读出新的自我。新课标下的语文教育教学要求老师设计富有启发性、刺激性、创造性的问题情境诱发学生的发现力、想象力和创造力。重视感悟，积累熏陶和培养语感，提高语文素养，品味作品中的情韵美。

爱就是我们人类最美好的一种情感。每一个人的兴趣爱好都是源于爱而产生的，所以教师在引导学生阅读时，要把“爱”带进学生的阅读视野创设情境，例如：教学《猜猜我有多爱你》这篇课文时，我把课文内容作为情境剧来让学生表演，通过各小组不同表演使我明白了：教师要把爱带进语文课堂去陶冶学生的情操，以使他们爱祖国、爱自然、爱生活……教师要让学生懂得怎样去爱，他们也将得到被人爱的幸福感。我们要与学生共同营造一个充满爱的世界，让爱心在这里融汇，学生在爱与被爱中一同成长。语文学习也在爱的洗礼中不断得到升华。每一位教师都要会用自己的激情和智慧，真诚的去关爱每一位不同个性学生的全面发展，开辟充满爱的语文教育教学的新天地。

最后点燃学生的情感。“文因情而发”、“一切景语皆情语”，这就说明了写好文章要有丰富的情感。如果一个对任何人和事物，都是冷若冰霜的人，他怎么能写出好文章呢？作文教学的关键就是要激发学生的情感，不过，写不好文章的因素很多，情感世界是影响作文质量的重要因素，积极的情感是写好文章的前提。作文教学时按照新课标的要求让学生自由写作，抒写好自己的真实感受，发表自己新的见解，实现自己和别人的对话交流思想的作用。

写作教学要真正提高学生作文的能力，这就需要教师在平时的教育教学中以生活为源泉来培养学生具有积极的、丰富的情感世界。“情感是艺术创作的源泉”，教师要会利用生活中的某种真情来点燃学生作文的情感，在学生强烈的写作情感的基础上自由作文，教师再进行写法指导，思维训练和语言的锤炼，才能使学生的作文成为对自己生活的观察和思考的真情流露，必要时教师还要给学生创设某种生活的情境，营造某种氛围，促使学生真情的闸门大开，情感的潮水汹涌奔流，写出感人至深、高品位的文章。

窦晓峰，教师，现居甘肃西和。