怎样培养学生自主阅读能力

自主阅读教学的课堂，是确立学生自主学习地位，培养学生自主探究的精神，引导学生自己说出内心的真实感受、精辟意见和独特见解的课堂。这样的课堂，既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。

一、尊重学生阅读自主选择权

课堂教学中的教材内容是固定的，师生都没有自由选择的权力。但在语文教学中，教师不妨还学生学习的时间和思维的空间，学生自己能做到的事情，一定让学生自己去做。这样，既体现了教师的主导作用和学生的主体作用的统一，又使学生的自主阅读能力得以提高。可谓一举两得。

我在教学语文S版三年级上《平分生命》这篇课文时，发现学生阅读这篇文章，不理解“平分”的内涵，我就回避段落层次的理解，充分保证学生课堂自主阅读的时间。在预习交流中，让学生先说说他们所理解的生命是什么，注重了铺垫，学生带着各自对生命的理解阅读。在充分阅读的基础上，找出表现男孩勇敢的句子，再探讨“贝贝犹豫什么？思考什么？为什么妹妹手术完后他会问还能活多久？”最后，通过讨论，学生就可以理解“平分”的内涵，理解生命是什么了。

二、引导学生阅读社会生活

在自主学习方面出现了不少误区，自由选择成为时尚。以学生为主体就像一些“彩色的泡沫”。在教学语文S版六年级上《精彩极了和糟糕透了》时，学生对父母呈现的两种不同的爱有尖锐的观点对立。为此，我要求学生深入阅读课文，与自己的父母讨论，并阅读相关文章，把自己的看法写在周记上。这样，将课内的阅读延伸到课外阅读中去，引导到关注生活、认识生活上，并学习与父母沟通。

语文知识无处不在，教师不仅要传授课本中的，还要传授生活中的。语文知识极其广泛，生活是学习语文知识的广阔天地。一切新的、美的事物，周围发生的好人好事，有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。

三、利用多媒体开拓阅读视野

1、将多媒体运用于阅读教学。在教学过程中引用计算机作为教学媒体，采用网络上的相关教材资料，将书本上有限的教材加以扩大，扩展学生的见识面，把充满新奇心理的学习思维带入多媒体世界，从而在一定程度上提高了教学效率。例如，教学语文S版五年级上《武松打虎》，首先播放武松打虎和目前老虎濒临灭绝的视频资料，然后让学生展开多层次的讨论，说说观后感受，从而提高了教学效果，培养了独立思考能力。

2、将纯文学阅读转变为图文阅读。为了拓展学生的知识面，加大教材中的阅读量，阅读教学时要多借助多媒体的辅助。教学过程中，我们可以通过多媒体将纯文字的阅读，变为图文并茂的阅读。例如，语文S版六年级上册16课古诗三首，在教学时，引用图文并茂的资料，化抽象为形象，展示相关诗句的图片，学生看图直观联想，能更好地理解深奥的文字蕴意，解决学生学习中的困难。

四、注重学生个性发展阅读教学

1、广泛的阅读帮助学生更好地学习。丰富的知识面不是一朝一夕便能达到，都是在平时默默地付出中一步一步积累的。一本好的读物，很多时候都会涉及许多方面的知识。比如，读到李白的诗句时，如果不对当时的时代背景做一定的了解，就很难参透诗人写下该诗句的心情。如果在平时的阅读中就已经了解过当时的社会背景，那对诗人所要表达的主题思想就能更容易参透到，降低了学习的难度。同时也能找到自觉阅读带来的乐趣。

2、阅读中要有独立的思考。语文阅读教学要注重学生自主学习能力的培养。在阅读能力培养的道路上还要注重个体的不同。教师要在实际的教学中，通过创新的教学手段来丰富学生的自主思维，促进学生的全面发展。在平时的阅读过程中，鼓励学生敢于思考，带着疑问，要在勇敢的怀疑中提出自己的见解，大胆地展示自己的个性。只有这样阅读，学生才能获得更多的收获。

总而言之，在阅读教学中，教师要尊重学生个性，善于引导学生思考，创设良好的多媒体教学情境，细心呵护学生的独特感受和体验，让学生在宽松、和谐、民主、激励的氛围下，成为阅读的主人。

【此论文为《以学生发展为本，培养学生自主阅读能力的研究》课题的阶段成果】

杨小琼，教师，现居广东兴宁。