论产品设计专业结构素描课程教学改革与实践

摘要：本研究主要依据产品设计专业要求，研究结构素描课程的教学的环节，研究结构素描教学的内容与产品专业整体要求的关联性，并通过研究确定课堂训练方式与训练对象。通过对课程整体的改革，改变学生通过视觉直觉感受（二维空间）来表现对象的旧有思维，建立起从三度空间的角度研究对象的方法，掌握表现真实存在对象的能力，能够在三维空间环境对客观物体进行观察、推敲与思考。课程能够为培养学生的空间造型能力打下基础，以便在后续的设计课程中有效表达设计意图。

关键词：产品设计；结构素描课程；教学改革

一、研究背景

艺术设计类专业的基础教学是国内艺术设计院校探讨的重要课题，传统素描教学与现代设计专业素描教学的区别已经日渐明显，当前，国内已经有许多基础课程教学研究研究开始针对不同的艺术类专业，如平面设计、环境艺术设计以及动画设计等专业等，研究素描课程如何与其专业后续课程紧密衔接，提高素描课程的应用性等课题，并取得了一定的实践应用成果。

对于产品设计而言，逻辑思维的培养以及空间造型能力的养成至关重要，而依据国内招生目录的要求，产品设计专业采用文理双招的模式，美术背景的学生由于长期的形象思维，往往难以进行建立空间思考方法以及逻辑推理能力，而理科背景的学生又因对绘画形式陌生而难以发挥其扎实的结构分析能力，导致结构素描这一基础课程课堂效果有限，难以成为产品设计专业后续课程的有力支撑[1]。且以往该课程的教师是以绘画艺术专业背景的教师为主，不利于后续课程的引入[2]。面对这些问题，针对产品设计专业结构素描课程的教学改革的研究却相对薄弱，因此对于产品设计专业结构素描课程的改革的研究势在必行。

二、当前产品设计专业结构素描课程主要问题分析

（一）、学生对物体的空间结构理解力差，不能正确建立三维空间的思维去分析物体、刻画物体。

对于艺术类学生来说，空间概念是非常陌生的，在进行结构素描的课堂训练时，学生往往采用之前的艺术训练所采用的方式，以感性观察的方式进行写生训练，即对象的位置、长短、比例进行二维的观察，再将其在画纸上进行描绘，得到的结果是感性的、二维的[3]。而对于产品设计专业来说，空间结构的理解能力至关重要，因此要求学生在写生的过程当中对写生对象进行360度的观察，并理解起内部结构以及点、线、面的空间关系，在此基础上，将写生对象的空间结构进行理性的分析与再现，即在画纸上呈现出物体的空间本质。三维空间思维的缺失，不利于培养学生对于产品的构造以及功能结构的理解，对今后课程的学习产生不良的影响。

（二）、课程训练内容与后续的设计专业课程的不连贯。

产品设计结构素描课程内容的设置，缺乏与后续其他相关课程的衔接[4]，例如课程中的训练对象，缺乏与产品设计专业内容的呼应，同时，课程教学内容涉及到简单的透视学与工程制图原理，在课程训练中，没有有意识将其向后续课程的知识点进行引导，这就导致相关课程的知识存在一定断层，本身就是难点的空间思维难以建立，难以在后续的课程中起到贯穿作用，就更加重了艺术类学生在产品设计专业课程中可能遇到的有关逻辑思维与空间思维的困难。

三、当前产品设计专业结构素描课程主要问题分析

（一）、培养逻辑思维能力与观察能力，并进行三维空间思维的建立。

在课堂教学中，在对素描基础知识进行回顾之后，将主要的授课内容集中在透视空间的建立，以透视学原理来引导学生在脑中建立起三维的空间，对物体有初步的空间认识。在写生训练的环节，将学生的感性描绘习惯打破，先在脑中建立起三维的模型认识再进行表现，通过对内外结构线的描绘与刻画，理性的理解形体，锻炼学生的逻辑思维。通过在结构素描课程中进行空间思维的建立，有意识进行逻辑思维训练，根据学生的实际情况，在课程的教学内容中进行融合，同时制定课程安排规划，在提高整体教学质量的同时，加强与后续专业课程的衔接。

（二）、课程讲授以及训练过程中加入与产品设计专业有关的具体内容。

在基础素描课程的课堂讲授中，应当加入结构素描训练与产品设计专业之间关联的讲授，使学生能够在第一时间区分入学前的素描训练与大学基础教学中的素描的区别，对后续的训练起到一定的先导作用。而传统素描的课堂写生训练内容以几何形体、静物、以及机械零件为主，而产品设计专业的课堂写生训练，在这三者之间应当有所侧重，根据产品设计专业的特点，应当加大对几何形体和机械零件的训练比例，几何形体训练学生的空间思维能力以及基础结构的把握，机械零件的写生是训练学生的观察能力与内部结构的塑造能力。

（三）、对工程制图中三视图思维进行引入，帮助学生理解结构的同时对后续课程进行了先行导入。

几何画法与产品三视图是产品设计专业中至关重要的制图手段[]，也是学生学习过程中的难点，在结构素描的课程中，可以将三视图的概念进行简单的引入，在课堂写生的过程中，可以让学生有意识从正视、侧试以及顶视图三个标准视图对写生对象进行观察，使学生直观的建立起三视图的概念，对后续几何画法课程以及产品三视图的展示起到非常好的引导作用。

四、结论

新的教学改革内容，要求教师不局限于固有的本课程知识，要融汇本专业整体的只是链条。同时不断提高自身，用发展的眼光看待教育教学，积极倡导符合学生实际情况与当今人才发展的教学模式，致力于新时代的设计人才培养；对于学生的逻辑推理能力的培养，可以让学生在课程结束之时，既具备洞察能力，又养成了对问题的深入分析能力，从而在今后的设计创作中可以，改变学生通过视觉直觉感受（二维空间）来表现对象的旧有思维，建立起从三度空间的角度研究对象的方法，掌握表现真实存在对象的能力，能够在三维空间环境对客观物体进行观察、推敲与思考。课程能够为培养学生的空间造型能力打下基础，以便在后续的设计课程中有效表达设计意图。

【参考文献】

[1]袁献民.结构素描.中国建筑工业出版社，2013.4

[2]熊海波.谈艺术设计专业的素描教学[J].艺术教育，2007，06：110-110.

[3]李前程.谈产品造型设计专业素描课的认识[J].成功.教育版，2011，07：230-230.

[4]袁华祥，肖芬.引入工程制图理念的结构素描教学探讨——工业设计专业素描教学案例分析[J].装饰，2009，06：98-99.

作者简介：董濡悦（1987年9月-），女，汉族，河南省开封人，硕士研究生，研究方向：以人为中心的设计。