学生数据收集能力的调查

万红霞

一、研究背景

二年级下册数学第一单元学习了数据的收集与整理，在期末的复习当中，笔者设计了一项调查任务，让每四人一小组调查1～6年级的一名学生的身高和体重。这项设计不仅仅是对知识的巩固，笔者更看重的是学生调查的方法与胆量以及学生之间的配合与分工。

二、前期准备

本学期复习开始的时候，为了让学生体会调查的乐趣和作用，笔者让学生4人一组，去调查我校一到六年级一名学生的身高和体重，笔者所教学的二年级两个班，1班有68人，5班有65人，表格发下去后，将本班的学生分组，按照上课的小组来安排工作，并且在每组中指定一名小组长，告知一定的调查方法和调查技巧，要求学生一个星期内完成。

三、成果展示

1班的完成情况不如人意，16个小组中，完成任务的只有一个小组，而5班的完成情况较好，15组中，有9组完成了调查任务。

三、调查感想

学生的兴趣决定学生的成功，为什么两个班的调查结果有如此大的区别呢？很有可能是学生缺乏认真完成这件事情的乐趣，积极性不高。怎样培训学生收集数据的能力呢？

1.培养收集意识。纵观小学数学教材，我们可以看出教材主要分为四个方面的知识，其中统计与可能性是从小学一年级就开始渗透的，因此也可看出现在的教材把“统计”列为小学数学教学的重要内容。从某种意义上说，统计是小学数学教学的一大突破性的变化，是使小学生的思想和观念由“确定性数学”进入到“随机性数学”的一个重要台阶。但是对于二年级的小学生来说，他们没有较多的生活经验，感受不到收集数据的重要性，因此要在课堂上有意地列举大量的生活数据，例如学生的健康体质测试数据、卫生部门调查18-30岁青年的性别数据，这有助于学生感受数据的重要性和收集数据的重要意义。

2.掌握正确收集方法。学生有收集意识后，教师还应该指导学生掌握正确的收集方法。因为数据的收集是一项繁重的任务，好的方法可以避免重复的劳动。学生在刚接触统计时，收集的方法会很随意，目的性和方法性都很低。因此在设计收集数据时，笔者有意进行了分组，并通过一个教学片断，让他们感受分工合作的好处。

利用班班通播放某个路口的交通情况，化静为动，让学生身临其境。然后让学生收集不同车辆过往的数量，但教师先不做任何指导，让学生自己尝试。所有的学生不分工协作，自己去统计每种车子的数量，但是瞬间的记忆很快就会消失，几乎没有学生能完成统计的任务。这时教师引导学生解决问题：首先对机动车进行分类，小组中不同的队员负责记录不同的车辆。然后再来进行数据的收集，其后两次操作能让学生感受到合作的优势。分工合作能让数据收集的更快，更准确。

3.经历收集的过程。只有让学生亲身经历了收集数据的过程，才能逐步培养学生的统计观念。爱因斯坦曾经说过：“纯逻辑的思维不可能告诉我们任何经验世界的知识，现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的。”因此在收集数据完成后，开展全班汇报活动，笔者朗读了完成小组的名单，并让完成任务的小组组长上讲台和全班学生说一说统计的过程。让学生再一次感受统计的经历，加深学生对过程的印象。鼓励学生积极投入到统计活动中，亲身经历数据的收集过程。

4.合理整理分析数据。数据的收集是为了分析数据而准备的，分析数据是统计的意义所在。对二年级的学生来说，不需要通过收集的数据得出重要的结论，因此笔者设计的统计活动中，只有一个简单的问题，“说一说你的感受”，这是对收集到的数据分析，目的是为了学生经历完整的统计过程，有助于培养学生独立思考的能力、实践能力和创新精神，进一步体会统计的价值。

《新课程标准》认为，小学阶段应初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法，笔者设计的统计活动，只是让学生初步感知统计的全过程，为以后开展同样的活动积累经验，让学生感受数学的乐趣及数学与生活的联系。（作者单位：江西省永修县永丰小学）