新课改中新型师生关系培养的实践与思考

周文艳

2001年我国义务教育阶段开始实施新课程改革。新课程改革重在强调学生的兴趣和能力培养，加强与生活实际及现代社会的联系。要实现这一目标，围绕教学内容，课堂上老师与学生之间传统的师生关系有必要重新构建。

一、理念的视角，平等师生关系的构建

受传统儒家思想文化的影响，“严师出高徒”等传统观念根深蒂固，这种传统的师生关系不利于自主创新思维的养成，很大程度上抑制了学生思维能力的发展。而创新意识和实践能力的培养是新课程改革的基本要求，和谐平等的师生关系对实现这一要求起着至关重要的作用。以和谐平等的师生关系为基础，教师尊重学生的主动性和创造性，积极鼓励学生表达自己的想法，学生才不至于被动地接受传授的知识，课堂教学就会呈现出一种活跃的创新气氛。

在教学小学语文第三册《蓝色的树叶》这一课时，笔乾充分地鼓励学生大胆地说出自己的看法。有学生提出林园园这么小气，李丽就不要借她的绿铅笔，直接用红铅笔画就可以了，它可以用红铅笔画一棵枫树呀。当时笔者并没有因为他打乱了教学思路而批评他，相反笔者肯定了他的想法。

二、关爱的视角，尊师爱生型师生关系的构建

新型师生关系应该是建立在有利于师生交流与沟通的、以情感、道德为基础的相互融洽的关系，通过相互配合与合作，将这种关系融入教育活动中。

在刚开始接触一个新班时，师生之间彼此都很陌生。此时，教师要积极及时地对学生示以爱的关怀，及时了解他们在学习和生活上的困难，并适时给以精神上的关怀和帮助。这种精神上的关怀和帮助可以用在教学过程中的细微动作来体现。如课堂教学中，笔者常常对学习差一点的学生说些鼓励赞扬的话，让他们感受到爱。对家庭生活较困难的孩子，适时赠送一些学习用品，课下与他们谈心，问寒问暖，使学生感到温暖，“亲其师，信其道”，当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于接受教师的教导。

三、交流的视角，和谐型师生关系的构建

新课改中体现课堂教学效果的标志之一是师生之间充分的交流合作，课堂的学习气氛活跃。学生可以根据课文自由地向老师或同学提出问题，寻求答案，更提倡学生通过动手操作或探究、合作式的学习自己解决问题。

四、评价的视角，教学相长型师生关系构建

新课程改革要求促进学生的全面发展，更关注学生的进步和个性潜能的发挥，课堂教学评价发生了根本的转变，学生在课堂上的表现及学习效果才是关注的重点。

笔者认为在课堂教学中，老师要关注学生的学习过程，通过了解学生在课堂上具体的学习过程及行为表现，来评价课堂教学的效果。即使关注教师的行为，也是关注教师如何引导学生、如何激发学生学习的兴趣等，来评价教师教学方法对学生“学”的影响。小学语文第三册《识字5》主要是学习有关“团结合作”的谚语，在这一课教学中，笔者指导学生做小实验，让他们明白“一根筷子容易折，一把筷子难折断”的道理。让学生分组进行绘画比赛，每个学生根据自己的爱好画各色的花，让单个学生展示画与一组学生的画放在一起展示，比较哪个情景更有百花齐放的春天景色，从而让学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”。整堂课学生在轻松愉快的氛围中体会到团结的力量，同时也激发了学生学习、积累谚语的兴趣。

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师始终要做学习的引导者，教师要从享受学生获得发展的喜悦之中，感受到一种“与学生共创共享教学的幸福”。

新时期教育教学改革，必然要打破传统的教学理念，创建新型师生关系。树立以学生为中心的教学思想，是实现新课程改革的目标和任务有效手段。（作者单位：江西省南昌市青山湖区星光小学）