浅谈学生剪纸指导策略

阿来胡

[摘 要]剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是小学美术教育的有机组成部分。本文主要论述怎样激发小学生剪纸活动的兴趣，怎样收集剪纸材料，探索小学剪纸活动的组织方法和原则，培养小学生的创造性与团结协作能力。

[关键词]剪纸；创造性；策略

一、抛砖引玉――环境中激发兴趣

环境对小学生身心发展起着不可忽视的作用，它能萌发小学生初步感受美、享受美和表现美的情趣和能力，使小学生自觉地感受到剪纸美的熏陶。

在创设环境中，各种丰富的材料、工具、资料等都有序地摆放在小学生方便取放的地方，给工具箱贴上标签，加上盒盖，材料箱分类分层，有不同材质和形状的材料纸，提供了可以贴作品的展板和剪纸操作的步骤图，给不同层次发展水平的小学生提供自主选择和主动参与的机会。

兴趣是最好的老师，要想使学生的剪纸技巧得到发展，激发学生对剪纸的兴趣是非常重要的。只有学生对剪纸产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与其中，积极地用眼观察，用心感悟，动脑思考，动手制作，积极探索，这样学生的剪纸潜能才能得到充分发展和提高。在剪纸教学中，教师不应采取强制的方式约束和训练学生，因为这样做不仅不能激起学生对剪纸的学习兴趣，反而会使学生对学习剪纸产生压抑、厌倦和畏惧之感。所以，教师在对学生进行剪纸训练时，应根据学生不同的年龄特征和身心特点，采取各种有趣的教学方式来培养学生的剪纸兴趣，让学生以轻松愉悦的心情投入到剪纸活动中，从而激发学生的创造欲望。

二、创设良好的剪纸环境

为学生营造一个轻松愉悦的剪纸学习环境是学生学会剪纸的重要条件之一。如果没有一个适合学生自主活动和自我表现的学习环境，学生的剪纸才能就不会得到充分培养和发展。

首先要具备必要的物质环境。物质环境是培养创造能力的基础。在剪纸实践活动中，教师一方面要与学生家长做好沟通，为学生提供必要的剪纸工具，如剪刀、手工纸等，另一方面要为学生准备充足的辅助材料，如颜料、各种图案资料等。通过提供适当的辅助材料，可以激发学生创作的兴趣，帮助学生剪出较高水平的作品，从而使学生的创造能力得到培养。

其次要营造良好的精神环境。为学生营造轻松自由且利于交流的氛围是激发学生创新精神的特别需求。作为教师我们要满足并尊重学生的这种心理需求，努力给学生创设有利于他们自主探索和表现自我的实践空间。平时我们在指导学生剪纸的过程中，要常鼓励学生无拘无束地表现自己的内心情感，重视学生的个性及艺术创作，及时给予学生表扬和鼓励。

三、鼓励学生求新求异

在剪纸教学中，教师要充分发挥主导作用，以学生主体性的发挥为出发点来指导学生剪纸，用各种有效的指导方式使学生充分发挥自己的积极性和主动性。例如，在学剪窗花时，学生可以随心所欲地剪，不必有形状、花纹的限制，但是学剪人物就不同了，要考虑到表现出人物的形象和特征。这就需要在剪纸之前有一定的构思，虽然对学生来说有一定的难度，但教师如果能够积极引导，学生就会剪出很多富有创意的作品。对学生的每一件作品教师都要加以肯定，学生遇到困难时教师要适当指导，使学生重新获得创作的热情，这也有利于打开他们的创作思路。剪纸教学的一项重要任务就是培养学生的独创性，剪纸教学究其本意是一种直接的创意。那么在剪纸教学活动中如何去帮助学生建立求新求变的创作思路呢？很多教师常常要求学生剪画得跟老师不一样、跟别的同学不一样，这种宽泛的要求常常使孩子束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应是提倡各自创新的作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等。例如，用对称的方法剪画时，要鼓励学生展开想象，不仅剪看到的画，如海里的、河里的鱼，还可以剪想象中的画，如用夸张的手法剪出孩子们想象出来的各具形态的鱼，再添加上不同的花纹和各种装饰物，如水草、青蛙等，组成一幅生态图或百鱼图。每次教学结束后，教师都应把所有的作品展示出来，引导学生观察那些技能高且具有创新性的作品，也要尽量在一些不起眼的作品中发现优点。当学生发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好时，由此带来的惊喜和成就感便会成为他们继续创作的动力。

四、循循善诱――方法中促进提高

适宜的教学方法促进剪纸能力的提高，教师应根据具体的教学情况采取更多、更灵活的教学方法。

1.引导小学生学会观察剪纸步骤图

例如，在剪空心三角形的活动中，先让小学生回忆上节课三角形的剪法，然后出示范例，引导小学生从观察中发现空心三角形和实心三角形的区别，培养小学生的观察力和创造能力，当孩子讨论出剪空心图形的方法后，只要用剪刀那么“咔嚓”几下，一个个大小不一、色彩各异的空心图案便呈现在眼前，小学生自然很感兴趣。

2.让小学生在情境化的剪纸活动中乐于表现

游戏情境法就是通过创设游戏的教学情景来调动小学生学习剪纸积极性。如：中班剪纸活动《空心方形》，整个活动始终以“小猪造房子”这一游戏情节贯穿，和小学生始终处于一种亲切、关爱、愉快的情绪体验贯穿，在师生互动、生生互动中使小学生的剪纸能力得到发展。

3.教师隐性讲解与示范

在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使小学生获得愉悦、新奇的情感体验，激发小学生创造出别具一格的意象。在《剪小鱼》过程中引导孩子边剪边念儿歌。“小剪刀，像汽车，嘟嘟嘟嘟开上路。路不通时停一停，转个弯儿继续行。”示范时伴随朗朗上口的儿歌，小学生感觉在游戏中不知不觉地学会剪纸，激发小学生的创造欲望。

五、提供广阔的展示舞台

学校环境是一门隐性课程，它对学生的情绪、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。为了培养学生对剪纸活动的兴趣，教师可以把学生的剪纸作品制作成相框、贺卡、工艺品等，用来装饰教室、楼道、橱窗、展板等，为学生开辟展示和欣赏的天地，让他们充分欣赏剪纸的形式和造型，感知剪纸作品的语言。当看到新奇作品时，有的学生会哇哇叫起来，有的甚至会高兴地拍手，不停地赞美。我们要充分利用身边的环境资源，努力创设适合学生年龄特点的充分体现剪纸特征的艺术展示舞台，进一步激发学生的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。

总之，剪纸艺术作为我国民间的一种传统艺术，它不仅能让学生在动手中得到美的熏陶，而且还能启发学生的想象力，提高学生的创新能力。因此，教师应重视剪纸教学并开展好剪纸教学。