训练机构职业教育教学模式浅探

苏学荣

现如今，各训练机构正在进行教学模式改革，提出了“教学做”一体化教学模式，由传统的教学模式向职业教育教学模式转变，取得了良好的效果。但部分教职员工对一体化教学的认识和把握上还存在一定误区，根据多年的学习和教学积累，本人对职业教育教学模式谈几点粗浅的认识，供大家参考。

一、职业教育教学模式的特点与应用

从教学的角度而言，教学模式没有好坏之分，强调的是适用性，职业教育与普通教育的区别在于，职业教育更侧重于能力和素质培养，在专业课程教学上更强调实践性操作。因此，在思路上要突破传统高等教育课程以学科体系为线索的指导思想，建立以适应岗位需求为目标，职业能力为基础，理论与实践相结合的教学模式。

在开展职业教育的过程中，要特别注意防止两个极端，一是注重理论知识学习，忽视能力培养；二是过于注重实践训练，忽视理论知识；三是理论知识对实践技能缺乏指导作用，理论与实践脱节。因此，在实践过程中应做到理论与实践并重，知识与技能并举，理论指导实践，以知识够用、管用、实用为原则。

目前，我国职业教育教学模式主要是借鉴国外高等职业教育教学模式，介绍较多的主要有三种：一是CBE模式，二是双元制模式，三是MES模式。

CBE是一个以能力培养为中心的教育教学体系。该教学模式是美国休斯顿大学，以著名心理学家布鲁姆的掌握性学习和反馈教学原则以及目标分类理论为依据，开发出的一种新型教学模式。该教学模式以工作任务为中心，课程结构灵活，所学内容较实用。能全面提高职业能力，提高教学效率。

双元制是德国职业教育的主体和核心。是一种由培训企业和职业学校双方在国家法律制度保障下，分工合作培养技术工人的职业培训体系。这种教学模式内容倾向于综合性、实用性，使职业技能阶梯式发展。

MES教学模式为模块式技能培训，是国际劳工组织于20世纪70年代末，80年代初在借鉴德国、瑞典等国的阶段式培训课程模式以及英、美、加等国的模块培训等经验的基础上，运用系统论、信息论和控制论开发出来的职业技术培训模式。

以上三种教学模式的特点来看，它们都有一些共同的特性：

1.都是一种采用非学科式的，以能力为基础的职业教育模式。

2.采用以学生为中心的教学组织形式。

3.教师的作用发生了根本的变化，即从传统的主角、教学的组织领导者变为教学活动的监督者和学习辅导者。

4.采用目标学习法，重视学习过程中的质量控制和评估。

综上所述，无论是那种教学模式，对我们职业教育教学模式的借鉴意义主要体现在三个方面：一是要在教学方法上要坚持以学生为中心；二是在教学内容的组织上要把职业能力培养和岗位需求放在重要位置；三是要加强与用工单位的合作。

二、训练机构职业教育的教学模式思考

训练机构自实施教学模式改革以来，“教学做”一体化教学模式已作为一个新型教学模式固化下来。所有教学单位及各个专业都实施了“教学做”一体化教学，并继续在不断摸索，不断提高，不断完善。但大家对“教学做”一体化的认识和把握上还有一定差异。

1.什么是一体化教学模式

目前，训练机构部分教师对“教学做”一体化教学模式的理解还是停留在一门课程上，这是对一体化教学模式的偏颇认识。所谓一体化教学，是从专业出发，对课程体系整体考虑的一种教学模式，是整理融合教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

2.一体化教学模式符合训练机构教学特点

（1）一体化教学模式符合学生特点

训练机构的学生学历参差不齐，以高中生为主，有少量大学生，也有部分初中生，而许多高中生是高考落榜者，学习成绩偏低，部分学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪，以往的教学模式以教师讲授为主，学生被动地听，提不起兴趣。而一体化教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位。教师在教学过程中应鼓励学生独立思考，培养他们的实际动手能力和创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，热爱学习，主动学习。

（2）一体化教学模式符合职业教育的教学理念

“将教师的教和学生的学有机地结合在一起”是职业教育的教学理念。这种结合不是我们以前所坚持的多种方式的简单结合，学生学起来不够系统，随机性大。而一体化教学是两者之间在时间和空间上的有机结合，保证学生边学边做。一体化教学模式的整个教学过程就是要求学生一边学习理论知识一边将理论知识运用到实践中，学的过程也是做的过程。学生在这种教学模式中学会了知识，学会了技能，提高了动手能力，对以后工作提供了极大的帮助。

（3）一体化教学模式的特点更适合训练机构职业教育

以往传统的教学模式采取的是先基础课，后专业课，然后再进行实做，理论课和实践课分开进行，这就使学生在进行实做的时候还得重新学习，理论与实践脱节，造成学生理论学不清，实践学不会的现象。而一体化教学以实际任务为载体，以培养实际工作能力为目标。就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能学、能看、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。

三、训练机构一体化教学方法探究

1.案例教学

案例教学是培养学生分析问题、解决问题、积极思考的有效途径，但必须注重案例的筛选。在教学中，根据教学进度与学生的实际水平，精选具有典型性、有代表性、有趣味性、符合教学应用的案例，在教学过程中教师可将学生分成若干组进行讨论，教师从旁加以指导，激发学生的探究兴趣，并由各小组讨论完成案例分析报告，之后进行全班交流，寻找最佳方案。

2.情景教学

根据不同的工作任务，例如全船失电、机舱失火、主机故障、恶劣海况、船舶搁浅或碰撞、机舱进水等，设置不同的角色，设计教学情境，利用模拟设备使学生完成各种任务，体现团队精神和团队成员的沟通与配合能力。教师侧重于必要的分析，对学生指导重在组织引导与督促。

3.模拟教学

在教学过程中，充分发挥模拟器的作用，设计不同工况，进行模拟教学。现在本训练机构各个专业都建立了一些模拟器，如航海操舵、惯性导航模拟器，共同科目损管模拟训练系统等，都在教学过程中发挥了一定的作用，但有些模拟器的作用还没有得到有效地发挥，往往被上成实做课，不符合一体化教学模式，学生掌握起来不够系统。

4.分类教学

训练机构学生文化基础差异较大，在一个班中既有大学生、高中生，也有初中生，甚至还有小学生，这样给教师的教学带来一定困难。我们可以探索根据每个学生的自身条件以及对知识接受与掌握的情况，条件许可的情况下可将学生按不同能力进行分班，针对其不同能力区别教学，使传授知识，实际操作更有针对性。