让学生主动参与学习

李玉

现在的中学生知识面广，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。我在政治课堂教学中，怎样让学生主动参与学习，下面谈谈我的一些具体的策略。

一、把时间留给学生

在平时的教学中，许多老师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师。我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。

二、把空间留给学生

传统的教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把知识教“活”，使学生学“活”， “活”学。

在教学《责任》时，让学生自己总结归纳在生活中怎样做一个有责任感的人，学生根据教材内容回答后，以为肯定能得到老师的表扬，因为他们认为自己已经回答得很好了。学生对自己的表现非常满意，这时，我又说：“难道就这些？然后我提示：一个责任感强的人关键是在生活中怎么做，赶快开动脑筋，咱们来一个比赛，看谁答得更好，做得更好？”同学们有的翻书查阅，有的沉思……一会儿，他们又再次激动兴奋起来，而且积极性远远超过上一次，最后同学们归纳出：责任意识，责任行动，学会对社会负责，在社会中、家庭中、学校里的具体行动相结合等。如果这些内容由老师归纳出给学生，那么整个学习过程就索然无趣，而由学生自己挖掘知识，不仅让他们理解知识的产生过程而且使他们感到知识得来“粒粒皆辛苦”，体验到成功的喜悦。

三、把自由留给学生

当代学生年龄虽小，但思想敏锐，对事物的看法往往有自己的一套，特别是受当前社会上的一些偏激思想的影响，个人主义，拜金主义思想不少见，他们对于老师的思想教育内容和书本上的一些精神，往往不以为然。要解决学生的思想疙瘩，回避不是办法，解决问题的最好办法就是主动出击，迎战困难。教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师和教材相悖的思想和观点，因为只有这样，我们才能发现问题，才能找到解决问题的策略。

在讲到保护环境人人有责，一位“有情绪”的同学，大胆发表自己的见解，学生说：“保护环境我一人不行，与其做无用功，还不如算了，更没有必要牺牲生命。”这位同学讲完后，教室里顿时鸦雀无声，同学们以为肯定免不了一顿骂。这时，我说：“咱们也来一场人生AB剧”。然后把赞同与反对分成A组和B组，让同学围绕刚才这位同学的观点展开辩论，辩论会进行了一段时间后，才让同学重新选择赞同和反对，有意思的是那位“有意见”的学生也加入了反对自己的行列，并且反对的已远远多于赞成，最后在同学们的一阵大笑声中，最后两名同学也加入了反对的行列。如果我在课堂上对那位“有情绪”的同学采取简单粗暴的方法，这不仅教育不了他本人，还会引起其他同学的逆反心理，思想政治课的德育功能也就无以发挥。所以做学生的思想工作时，要允许学生讲，只有这样才能暴露问题的症结，教师适时地循循善诱，以理服人。入情才能入理，入理才能入心。

四、体验成功，让学生“乐”起来

美国心理学家希格尔斯说过“兴趣和注意来自成功”。从学生的心理需求这个角度来说，我认为“成功”也是成功之母。学生的需求主要表现在取得成功，成功时有一种强烈的成就感。小组竞答无疑是课堂上最简单而又最能调动学生积极性的一种方法。如在教学《生活处处有情趣》时，为了引出“学习有情趣”这个问题，我进行了10分钟的“温故大比拼”竞赛活动。比如：热带雨林的房子为什么房顶都是“人”字形？移植花木为何要选择阴天进行？《资治通鉴》是谁编写的？等等。题目分为必答题、抢答题和风险题几种，学生按自然组分组，答对则加分。结果让人大吃一惊的是，连平时从不发言的同学都被感染而主动举了手……游戏般的竞答让学生在积极主动的过程中体会到了学习所产生的乐趣，那节课上得很成功。

我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生、体验成功让学生“乐”起来，从而使学生主动参与学习，成为学习的主人！