刍议多媒体技术在高中语文课堂教学中的应用

赵红红

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0142-02

多媒体是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。多媒体教学综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，增大了教学容量，大大提高了课堂教学效率，更多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、微观的事物宏观化，复杂的问题简单化，从而提高学生吸收运用知识的能力。

下面结合自己多年的教学实践，对多媒体在语文教学中的运用谈几点体会：

一、运用多媒体教学，可以提高学生的朗读能力

语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”凡事优秀的文学作品，无不是作者情感的流露，如讲朱自清散文《池塘月色》，这一课要深刻体会作者的内心变化，由不宁静——寻宁静——宁静——不宁静，让学生去读，但大部分学生不能体会作者心境，怎么读也体会不出当时作者的情感，于是我借助多媒体，播放了“月下荷塘”的画面，插入了配乐朗读，使学生们如临其境的感受了月下荷塘的美，被这迷人的景色所熏陶，产生了迫切地想读这篇文章的欲望，不言而喻，兴趣自然就被调动起来了，同时也体会出作者当时的心境，就比老师口干舌燥讲半天功效大很多，极大地提高了讲课效率，让学生精准把握作者情感，能够准确地朗读出课文。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。一堂成功的语文课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。让语文课堂充满生机和活力。例如在讲《雨霖铃》这一课时，播放了邓丽君演唱的《雨霖铃》，邓丽君的甜美歌声一下子把全班同学吸引住了，有的同学还轻轻地跟着哼唱，再配上长亭话别生动的画面，大家一下子懂了作者所要表达的情感，由于激发了同学们的兴趣，同学们轻轻松松就会背诵了，一点也没有以往让他们背课文时的倍感压力。学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越学越爱学，学习的责任也就能真正从教师身上转移到学生身上，学生的学习才是一种真正的自主学习。

三、有利于巩固知识，缩短教学时间，提高教学效率

怎样让语文课堂能在有限的时间内，让学生更快更多更牢固 地记住语文的知识量 ，这就借助多媒体。众所周知，语文有很多基础模块，涵盖的知识点相当多，而且知识面也相当广，如果单纯地靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，一个知识点要讲很多天，而且如果用手抄在黑板上讲解一节课的知识含量也很少，于是我们用多媒体把大量地知识用多媒体展现在每个学生面前，也避免了因老师字迹潦草学生看不清这一弊端，如文言文的复习课我们可以把这课需要的古今异义、通假字、特殊句式，一词多义等知识点，以题的形式制成课件，然后让学生回答，不仅检验了学生的掌握程度，也大大缩短了教学时间，从而提高了教学效率，以便学生更快更多更准的掌握知识，再如讲病句时，如果每种类型的病句都用粉笔抄在黑板上，那么一节课一个类型也讲解不完，大部分时间都浪费在抄例句上了，如果用多媒体先把例句打出来，先让学生思考，随后给出答案讲解，又清晰、又明白，有事半功倍的效果。所以，多媒体运用可以巩固知识，缩短教学时间，提高教学效率。

四、语文教学中用多媒体可以让我们资源共享

人们总说群众的力量是强大的，而多媒体的运用就是把大家的力量集合在一起，从而达到令人满意的效果。有的知识点如果我们不能讲的很透彻，或是学生吸收有点困难，我们可以收看一些同步课堂、示范课，使我们学习一些优秀的教学设计，先进的 教学方法，同时也丰富了我们在创造性使用教材时的教学索材，通过我们对一些优质课的教学设计、优质课例的下载，我们可以取别人的长处，也可以借鉴别人的教学方法，从而弥补自己的不足， 使自己的课上的更圆满，把内容讲的更详细更透彻。互联网在多媒体的运用，改变了传统的多媒体教学模式，资源共享，师生互动的教学形式，打开了多媒体教学新时代，作为语文教师，我们也应有大语文的观念，把语文延伸到课外，利用网络探究 交流，利用博客讨论，能够在多媒体教室开展网络语文教学，从而使教学资源达到共享，让学生们随时随地都能把知识点拿出来学习。

五、多媒体运用可以强化教学难点、重点

我们可以利用多媒体声、形、色这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中能够最深切的情感体验。让复杂为简单，抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确 地把握课堂教学内容，以及对重点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。如我在讲《窦娥冤》这一课时，这里面的文学常识很多，这时我们可以用多媒体的形式，把这些文学常识化成知识树，同学们看到一个个大的小知识树杈很有意思，生动具体不让人容易忘记，随后我又把它变成题的形式，让大部分学生都能记清。

多媒体教学是每位教师都应该掌握和研究的一种新型教学手段，但是必须明确，它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师，但在平时教学和听课中，我也发现有不少教师只注重多媒体的运用，而忽略了语文教学中的“教师”和“文本”的作用。比如说有些多媒体做的过于花哨，在一些不该插图的地方插了图片，有的配乐与文章风格不符，有的老师做了大量的课件图片没有让学生消化的时间，大部分时间学生在看热闹，而什么也没记住 。

所以说我们对多媒体的使用，是为了激发学生的兴趣，提高学生学习效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的想象力和联想力，培养学生的创造力，让学生能把知识学好，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得盖彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。