在小学数学教学中培养学生的创新思维

刘燕

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0140-02

课堂教学是实施素质教育的主阵地，而创新教育则是素质教育的核心内容，要使我们的课堂教学充满活力，就必须在自己的课堂教学中注入现代的、先进的、科学的教育思想，并恰当采用现代教学媒体，调动学生积极性，让他们主动参与教学，才能真正做到实施现代课堂教学，培养学生的创新能力。前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因为数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性，它能为学生提供丰富的思维素材，同时也为学生提供广阔的思维空间。因此，数学完全有可能成为诱发学生创造性思维的沃土。

在实施过程中，在具体数学教学中我认为应做到以下几点：

一、课堂中注重创设情境，启迪学生的创新思维。

课堂教学过程应是师生之间情感、思维互动及交流的过程，在这一过程中，学生的各方面能力都应得到发展，教师的人格魅力也应得到充分展现。因此，在课堂教学中教师应根据教材和学生的实际情况，改革教法，不断创新，灵活多变地采用各种教学方式以创设有趣味、有探究意义的情境，让学生拓展视野，启发创新思维的火花。在设计教法时，力求有新意，有创意，教学目标要创新，要极力挖掘学生的创新潜能。如“小数性质”一课的教学时，当教学例1“比较0.1米、0.10米、0.100米的大小”之前时，先出示三个1，再提问：这三个1相等吗？在得到肯定的回答后，把数字又改成1、10、100，再次提问：这三个数还相等吗？得到否定的回答后，让学生思考：怎样才能使它们相等呢？这时，学生的思维一下子活跃起来，他们积极思考想出了很多答案：1米=10分米=100厘米；1分米=10厘米=100毫米；1元=10角=100分。当老师提出1分米=10厘米=100毫米这一组数，能不能改成用米作单位的数时，就引出了例1，这样学生对于小数的性质就能理解得相当透彻了。这位教师，在教学中注意给学生创设问题情境，一步一步引导学生，最终使学生创新思维的火花迸发出来。

二、充分利用学具，调动创新意识

《教学大纲（修定版）》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。

三、注重合作研讨，激发创新思维

创新不仅需要独立思考，更需要相互沟通；创新不仅要竞争，敢于异化，还需要合作攻关；创新还需要伙伴交往，在交往中受启发，在生命碰撞中激发创新火花。

小组合作学习是儿童非常喜欢的一种学习方式。这样学习方式有利于培养学生的合作意识和交往能力。同学们之间互相启发，每个同学都通过小组合作研讨的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身，达到知识的“互化”，从而激发学生的创新思维。

例如，在教学梯形的面积公式时，设计这样的教学过程：教师让学生拿出已准备的梯形纸片，然后分组活动：“如何来求这些不同梯形的面积？”学生热烈讨论起来，经过讨论学生认为：在推导三角形的面积公式时，我们是把我们不会进行面积计算的图形转化成了我们会进行面积计算的图形，那么在推导梯形面积公式也应该能用这种方法。老师对他们的发现给予了充分的肯定。并让学生以小组为单位想办法去证实一下。在学习探索中，学生不断地发现问题，不断地合作探讨解决问题，时时处处迸发着学生创新的火花。

四、课堂中注重联系生活实际，发展学生的创新思维

数学的原型是生活，生活中离不开数学。因此，数学教学应跟我们身边的生活实际紧密联系起来。提倡实践应用，让学生在应用中“活化”。创新精神既体现于学习过程中，也表现于学习结果上。知识是工具，不能仅是静态储存。只有取出应用，才有意义；只有灵活运用，才能创新。这就是“活化”。也是我们培养创新人才的最终目的。

创新的“活化”需要我们教师结合日常生活情形丰富、复杂的特点，设计开放实践活动，让学生在实践运用中获取广泛的数学活动经验，促进自身的主动发展。

例如：“克的认识”的教学，最后设计了“让我称一称”的实践活动，先选择自己喜欢的一样文具，估算一下它有多重，然后让学生自己动手称一称。有的小组在称笔记本时，他们用上的所有的砝码还不够，在出现了短暂的困惑之后又茅塞顿开，因为学生们想到了用硬币、肥皂、橡皮（前面已称出客观存在们的重量）等当作砝码，尽管这些学生称的比较慢，但解决问题的办法是值得赞赏的。这样学生在现实的情形中参与数学知识的灵活应用，不仅深刻感受到了数学与生活的密切联系，更重要的是培养了他们的创新意识和实践能力。

另外，在教学中还应该注意以下几点：

1.鼓励创新，但并不提倡胡思乱想。在教学中，我们鼓励学生创新，鼓励他们用不同的方法，不同的途径来解决问题，敢于提出有新意的猜想，但是当学生胡思乱想，钻牛角尖时教师一定要正确引导，让他们学会在一定的基础知识上进行合理推想，而不能毫无根据地乱想。

2.培养学生创新，但并不刻意追求。创新能力不是一下子就能培养出来的，只能依靠教师、学校、家庭及社会长时间地累积培养，学生才能慢慢具有创新意识，养成创新习惯，最后才能发展为创新能力。如果我们刻意去追求，势必会弄巧成拙，使学生奇思怪想，不知所措。

3.发展创新能力，但不能挫伤学生自尊心。每个孩子都具有创新的潜质，当他第一次创新时受到打击，以后便不会再去创新，而使用老方式解决问题。因此，我们在孩子用不同的方式提出不合理的设想时，不能讥讽甚至嘲笑他，要尊重孩子的想法，保护他的自信心，并赞扬他能这样用不同的思路思考问题，但还应提醒他，引导他用正确的、合理的思路思考问题。

教学是一门很讲究的艺术，现代课堂教学更对教师提出了更高的要求，我们教师只有加强对现代课堂教学的探讨，对学生创新潜能的认识，才能更好地发展学生的创新能力，促进课堂教学质量的提高，全面实施素质教育。