由“营门”回归到“校门”：退伍复学大学生的校园再融入案例解析

李有旺++张文华

【摘要】本案例以北京理工大学珠海学院航空学院退伍复学大学生戴同学为原型，分析了退伍复学大学生的典型个性特点，针对退伍复学大学生存在的校园再融入困难，详细解析了退伍复学大学生再融入困难的动因，并从四个维度探讨了对复学大学生的再融入引导策略。

【关键词】大学生 退伍复学 校园再融入

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0034-02

在校大学生参军制度始于2001年，它是响应新时期国防和军队现代化建设的重大举措，在校大学生参军，能够较好的提升兵源层次，提高部队的战斗力和整体素质。在校大学生参军制度实施以来，数以万计的青年学子扎根部队，在部队当中不断的磨砺自己的意志，实现自身的价值。“铁打的营盘，流水的兵”，随着在校大学生参军人数的不断增多，在这个群体里面有相当一部分人会经历退伍复学、重归校园的阶段，于是退伍复学大学生这个特殊群体也慢慢地开始进入了大家的视野。由“校门”进入“营门”，再由“营门”回归到“校门”，在这个过程当中，在校大学生的环境和角色发生了非常大的变化，因此这个群体如何能够较好的适应这个转化成了高校教育和学生工作的一大现实问题。本案例选取北京理工大学珠海学院航空学院退伍复学大学生戴同学为原型，详细分析退伍复学大学生身上存在的典型特点，观察总结退伍复学大学生面临的再融入问题及其成因，并从不同角度解析复学大学生的再融入引导策略。

1.退伍复学大学生的个性特点

退伍复学大学生大学在读时离开校园奔向部队，参军两年后又从部队回归校园，他们多次变换成长环境、转换社会角色，环境和角色的改变在一定程度上磨练了他们的意志，这个特殊群体有许多其他大学生较难具备的品质，通过对以戴同学为典型的退伍复学大学生的观察和了解，可以鲜明地看出来，在退伍复学大学生这个群体里面存在一些鲜明的个性特点：

1.1政治觉悟高，思想素质好

“部队的锻炼，使我的爱国情怀和民族精神提高到了一个新的高度，一想到自己是一个军人，感觉血液里都流淌着一种情感”。大学生参军服役期间会进行集中的思想政治教育，教育的主题主要围绕：爱国主义教育、革命英雄教育和社会主义军人核心价值观教育进行。部队系统的思想教育体系完备，教育方式多种多样，既有常规的政治教育课堂，又有现代的电视网络学习模式，收看新闻联播、阅读军报都是部队政治教育的一种方式。部队的思想政治教育使得新入伍的大学生思想境界得到了提升，可以更好的履行当代社会主义军人核心的价值观。这些学生退伍返校后，普遍表现出较高的政治觉悟和思想素质，充满着朝气蓬勃的生机。

1.2坚忍不拔，勇于担责

“艰苦的训练，给了我钢铁般的意志，严明的纪律，使我对生活拥有了许多执著。一份锤炼，一份收获。我学会了用青春去体验直线加方块的生活，学会了刚毅、勇敢和坚强”。学生士兵入伍服役期间，部队的思想政治教育使得他们的思想境界和政治觉悟得到了较大的提升，另一个方面，部队里面有严格的军事训练，艰苦的军事训练和严格的部队环境使他们的吃苦能力得到拓展，意志力获得了历练，责任感不断增强。

1.3学习态度端正，工作严谨

“对比学生，军人需要端正的态度和严谨的作风，无论何时，都会对自己提出严格的要求”。大学的校园环境和生活是一个相对自由的状态，而部队的环境表现为严要求、高标准、重效率，大学新兵置身于高度整齐划一的部队环境中，很好的改掉了以前在校园生活当中一些散漫的行为习惯，自由、多元的角色形象逐渐转变为严谨、统一的角色形象。统一的内务、统一的队列、统一的着装塑造着大学新兵端正的态度和严谨的作风。对比于部队严格的军营环境，很多大学生士兵很怀念大学里面轻松自由的状态，他们退役返校后很多人都倍加珍惜这种轻松的环境，主动学习的意愿更加的强烈，也更加深刻的认识到学习的重要性和紧迫性。

2.退伍复学大学生面临的再融入问题

2.1角色冲突的重新调整

“从部队出来，环境和生活回归到了一个相对自由和轻松的状态，但静下来时，发现没有了军营里面标准、规律的生活，感觉自己很不自然，心里面说不出的味道。刚回归到校园时，一切都熟悉而又陌生，觉得自己有时候像断线的风筝，找不到方向”。退伍复学大学生离开校园两年，两年的军营生活脱离了正常的社会生活秩序，两年过后他们离开部队又回归校园，由学生转变为士兵，再由士兵转变为学生，这个群体普遍的面临角色转换的冲突和矛盾。士兵是军队的基本组成单元和核心力量，是保家卫国的坚强后盾，他们担负着重要的使命和责任，学生则是在学校接受教育的主体，两者之间的角色相差甚远，角色的转换需要进行很好的调整，否则很容易造成较大的角色冲突。

2.2校园人际交往的重新适应

“刚入伍时，交际圈子从单纯的同学变成了入伍前从事各行各业的人，大家有着千奇百怪的生活工作经历和参差不齐的受教育程度，我们有着截然不同的思想想法和人生追求。这个改变让我有些失落和格格不入。退伍回来后，人际交往的习惯改变了，更多的愿意与当过兵的同学交流，因为我们有着相同的经历和感受，其他同学很难产生共鸣”。社会、学校、家庭和部队是不同的系统单元，各大系统之间的能量交换存在较大的差异。大学生新兵在部队时，其沟通的对象和方式受到部队环境的约束，交流的渠道主要是首长、班长和战友的交流，上下级的关系明确，“是与不是”的回答体现着绝对服从的一种命令关系，退伍复学大学生在校园内的交流主要是和老师、同学的交流，交流的氛围相对轻松和自由，学校系统和部队系统的人际交往环境差异巨大，另一方面由于退伍复学大学生普遍年龄高于同级的同学，所以年龄差距和发展差距也使得他们在校园人际交往方面会存在一定的障碍，退伍复学大学生需要重新适应校园的人际交往。

2.3职业发展的重新定位

退伍复学大学生由“校门”进入“营门”，再由“营门”回归到“校门”，在这个过程当中，在校大学生的环境和角色发生了非常大的变化，他们的年龄也发生了显著的变化。很多退伍复学大学生返校校园后会发现，以往和自己一起就读的同学，现在即将大学毕业，步入职场，或者早已顺利毕业，职场上初步具备了一定的实战经验，在各自的工作岗位上稳扎稳打，快步前进，而自己还在当初的年级原地踏步，或自己还要在严峻的就业环境下不断寻找就业机会。这种比较会使得退伍复学大学生出现心理失衡，怀疑入伍参军的价值，弱化自我认同，诱发多种情绪和心理问题。

3.多重视角下对退伍复学大学生进行再融入的引导

3.1开展角色再塑造引导

退伍复学大学生经历了由学生转变为士兵，再由士兵转变为学生的过程，实现了多次角色转换，他们退伍复学后，需要对其角色认知和角色塑造进行引导。环境和角色的改变，尤其是部队环境和军人角色在一定程度上磨练了他们的意志，这个特殊群体在部队生活当中形成了许多优良的个性品质，在这一点上，应该鼓励他们继承在部队里形成的优良作风，坚定他们在部队形成的良好政治信念，强化他们的校园角色认知，积极引导他们融入大学校园生活。从部队回归到校园后，他们就不再是一个士兵的角色，军事训练也不再是他们生活的主旋律，他们变成了一个知识的吸收者和学习者，课堂学习成为了他们的一个主战场，他们的主要任务是以专业性的学习为主，在学习的过程当中需要不断适应学习环境和教学方法模式，保证良好的学习成效。作为高校教育者应该开展角色再塑造引导，维护他们的心理健康，排除他们的不良情绪，让他们重新回归到学生角色的轨道上来。

3.2实施高校主题教育

促进退伍复学大学生快速实现角色转变、融入校园环境的一个有效举措是对这个特殊群体进行主题教育。退伍复学大学生返回校园后，高校对退伍复学大学生进行精神鼓励和思想引导，实施相关的主题教育，是对退伍复学大学生高度人文关怀的表现。

3.3进行退伍大学生的自我调适

退伍复学大学生离开校园两年，回归校园后首先应该进行角色的自我调适，明确自己是一个学生，自己的主要任务是学习成长，及时做好校园复学计划，在专业学科方面多与老师、同学交流，积极融入课堂，克服适应性困难，把部队环境的严要求、高标准、重效率吸收到专业学习当中去，稳扎稳打，夯实基础，力争取得良好的学习效果。积极开展校园人际交流，充分认识学校和部队人际交往环境存在的差异，多多与同学交流、学习，克服校园人际交往过程当中存在的重新适应和再融合问题。在职业发展上调节好职业发展压力和年龄压力，科学合理分析自己的优势和劣势，扬长避短，发挥自己的特长，在自己的职业定位上结合自身的特点和发展实际进行精准定位，避免产生不良情绪。总而言之，退伍大学生的自我调适是他们更好融入和适应校园环境的重要方式，退伍大学生需要明晰高校和部队环境、文化氛围的不同，知晓大学生和士兵的角色、身份的差异，积极调节和融入到新的环境当中，变被动退伍为主动复学。

3.4建立规范化的引导制度

高校学生工作管理者有必要对退伍复学大学生建立相应的个人档案并进行追踪管理，形成定期的反馈机制，及时反映并解决相应的退伍复学大学生的校园再融入性问题，保证相应的退伍复学大学生能够得到有效的引导。高校应当构建完备的思想政治教育体系，运用多种思想政治教育方式和方法，引导退伍复学大学生融入到校园集体当中来，使这些学生退伍返校后，政治觉悟和思想素质不断提升，思想上充满朝气和生机。建立退伍复学大学生校园再融入的联动机制，搭建一些常态化、高效化的平台，引导退伍复学大学生参与到高校征兵工作、高校国防教育、高校思想政治教育、和校园文化建设当中来。规范化的引导制度的建立和落实是一项长期性和系统性的工作，需要高校多部门的合作进行，退伍复学大学生引导制度的构建有利于高校思想政治教育工作的落实，可以更快的让退伍复学大学生实现角色的转换、融入到校园环境当中、发挥自我优势、实现自我价值。