多媒体运用于语文课堂教学的实践体会

谢智娜

【摘要】多媒体巧妙运用于语文课堂教学，可以充分激发学生的学习兴趣，化抽象为形象，帮助学生突破课文难点的学习，还能拓展学习空间，培养学生的语文综合能力。作为新科技时代的教师，我们应当把多媒体巧妙运用于教学中，优化语文课堂教学效果。

【关键词】多媒体 语文 教学 效果

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0050-01

多媒体教学，作为学校课堂教学的重要手段之一，它突破时空的束缚，打破传统单纯知识灌输的教学模式， 以声像图文并茂的表现形式把学生带入一个全新的语文课堂情境，具有形象、生动、真实的特点，能充分激发学生主动学习的乐趣，让学生在生动活泼、轻松愉快的氛围中进行创造性地学习和思考。

本人自从事语文教学工作以来，一直在探究实践如何巧妙运用多媒体进行有效教学。结合自己的教学实践，总结以下几点经验看法：

一、巧用多媒体教学，创设情境画面，激发学习兴趣

著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，或者像磁石一样，把学生牢牢的吸引住”。所谓“磁石”，就是激发学生主动求知探索的源动力——兴趣。然而低年级学生对自己学习的目的不明确，他们的定向能力比较差，课堂上经常不能集中精神学习，而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，画面丰富多彩，声音生动活波，使学生突破时空局限，在形象生动的课堂情境中遨游涉猎知识。学生的学习兴趣提高了，探索欲望被强烈唤起，学生就能在轻松愉快的氛围里主动求索学习了。

例如，小学低年级生字学习，很多老师只是普遍按照拼音、偏旁、结构、组词的顺序一板一眼的来教授，既单调枯燥又索然乏味。如此，不仅学生的学习效率不高，长此以往，学生的求知欲也有可能会被慢慢消磨殆尽。为激发学生生字学习的兴趣，我用多媒体课件制作了一个“猜生字游戏”，让一个学生背对多媒体课件，以动画效果挑选其中一个生字放到篮子里再拿开，然后让这个学生以带全班同学读的方式来猜刚才挑选中的生字，猜对了生字宝宝就又出现在篮子里。在这有趣的动画游戏中，学生的学习欲望被激发了，成功的课堂教学也就奠定了基础。

二、巧用多媒体教学，化抽象为形象，突破难点学习

一篇课文是否成功教授，主要取决于其重点是否被突破，难点是否被解决了。不过，学生在日常学习中，对于有些知识的理解和难点的突破，单单听取老师语言文字抽象的讲授，其实还是处于一种模棱两可、似懂非懂的状态，尤其对于抽象思维才刚刚开始发展的小学低年级学生而言，更是理解得费力。那么，这时化抽象为形象的多媒体课件就很好的派上用场了，它以让学生对生动有趣画面的感悟来取代对枯燥无味的文字理解，学生通过课件观其境、闻其声、触景生情，不仅学习兴趣被充分激发，而且在直观形象中感悟知识，课文难点的学习就可以更好更快的把握。

例如，《称象》课文中关于称大象的方法，如果只是简单的说教，学生恐怕就很难理解大象是怎么称的，也就体会不到曹冲的办法好在哪里，如果用道具来做实验也会不方便。于是，我设计了一个动画的多媒体课件：①展示一条停泊在水上的空船。②把大象赶上船，在船舷上画出船的下沉水位线。③赶大象上岸，装石头到空船上，让船下沉到原先做记号的水位线。④称船上石头的重量，称得的石头重量等于大象的重量。如此，学生不仅对动静结合的直观动画有很大的兴趣，提高了学习的积极性，而且不需老师多讲解，曹冲称象的操作办法学生很快就理解了，教学的难点也就迎刃而解。

三、巧用多媒体教学，拓展学习空间，培养综合能力

多媒体课件能创造出跨时空、快速度的信息，有着运载信息量大、反应速度快、交互性能好、综合表现力强和操控容易的特点。它不但可以丰富课堂教学的内容，还能拓展学习空间，突破时空局限性，由课内延伸到课外，开阔学生的阅读视野，增加学生知识信息量，从而加速学生的思维密度，拓展学生的思维空间，培养学生的创造思维。另外，语文多媒体课件是运用美学原理、遵循美学规律，精心设计出来的，它在培养学生的审美能力方面有一定的作用。其形象画面的真实感和表现力及富有感染力的语音效果，能使学生精神振奋，激发审美情趣，产生强烈的审美共振。

例如：在新授人教版新课标五年级《自己的花是给别人看的》课文前，可以让学生预先通过网络了解德国的异域风情民俗，再来理解课文“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”就容易多了。对于“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋……”这样美丽的情境，教师可以课前搜集真实图片然后在课上配乐展示，让学生在美的欣赏中仿佛置身于花的海洋而陶醉。如此，多媒体技术把时空距离拉近了，学生的想象空间得到了拓展，学生的自然审美情趣和音乐审美情趣也同时得到了陶冶，直至最后产生对“人人为我，我为人人”道德品质的哲理思考，有利于学生综合能力的培养。

“教育要面向现代化”，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，运用在语文课堂中能有效提高教学效率，优化教学效果，这是传统教学模式无可比拟的优越性。但是，这并不意味多媒体教学技术是完美的。对于多媒体技术的运用，我们应当严格遵循知识性、科学性、严密性、趣味性的有机结合原则，根据实际需要，用其所长，避其所短，真正做到有的放矢，从而让多媒体课件起到画龙点睛的作用。

巧妙运用多媒体辅助教学，将多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥教师和多媒体两方面的优势，达到一种完美的结合，才能让语文课堂教学起到事半功倍的效果，才能让这一先进的现代教育技术更好地为我们的教学服务。

参考文献：

[1]谭浩强.《多媒体运用基础》.清华大学出版社，2000年。

[2]蒋仁娥.《论多媒体教学对学生综合素质的培养》.云南师范大学学报，2003年5月第35卷增刊。