论高等教育转型期的应用型本科院校“3+1”人才培养模式

刘敏 关宏

【摘要】随着教育事业的发展，作为以教育事业为主的学校在面对社会对人才的需求，也在慢慢转变学校教学模式。现今，许多高等学校都处在一个转型时期，而且“3+1”人才培养模式是应用型本科院校运用的最为有代表性的模式之一。不仅提高应用型本科院校的教学质量，还为满足了社会对应用型专业人才的需求。

【关键词】应用型本科院校 “3+1”人才培养模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0033-01

引言

由于我国经济快速发展，对于应用型人才的需要也越来越大，特别是对于技术水平高的应用型人才需求量更大。于是肩负着对应用型技术人才培养使命的应用型本科院校责任重大。那么面对这样的一个责任，院校要怎么做才能满足社会对应用型专业技术人才的需要？今日就来探讨一下这个问题。

1.“3+1”人才培养模式

（1）“3+1”人才培养模式的内涵

所谓的“3+1”人才培养模式就是通过学校和企业间的合作产生的教学模式，并且有双方一起共同制定人才培养的方案。学生可以在学校学习三年的专业知识和专业技能，等到第4年就可以到企业去实习，通过在学校所学的知识与在企业实际项目的需要技术的相结合，来培养学生在实际中的应用能力。

（2）2“3+1”人才培养模式的意义

大学是为各类行业所培养人才的摇篮。面对着传统的教学模式已经不能满足社会对专业性人才的需要，所以就要改变原有的教学模式来顺应社会的需要。而“3+1”人才培养模式的提出，为学校的传统教学思维提供了新鲜的血液，更为以后的高等教育提供了一个新的改革思路。在确保专业人才培养规格下，以个性化培养为中心，使用灵活教育来保护和发展学生的个性。根据学生的不同来进行不同的安排培养路径。

以学生为中心，企业与学校的相结合来利用企业的雄厚的技术资源，为学生做长期目标的打算，以至于制定合理的本科阶段的教育培养模式。以产业为主导，满足企业对人才的需要，同时实现教育为社会所做的服务，建立和完善企业与学校想合作的教育新模式。让企业与学校能双方都得到好的发展，实现双赢。学校不仅为企业培养了专业技能的人才，同时企业也为学校提供了学生实际专业技能的应用水平。

2.关于“3+1”人才培养模式方案改革

（1）对教育体系的改革

“因材施教”是“3+1”人才培养模式的中心思想。根据不同学生的不同需要来对学生进行不同培养的安排。例如主修与辅修共同兼修的模式，学生不仅可以主修专业的课程之外还可以通过选其他的课程来获得第二专业主干知识，可以使学生同时具备两门学科以上的专业知识，让学生成为跨专业的复合型人才。主辅兼修的这样的教学模式，培养学生的软硬兼具，理工相结，工管结合，文理兼备，不仅了解工程技术又懂经济管理，使学生在以后的发展道路上有更多的选择，也为社会提供全方面的人才。“3+1”人才培养模式主要是在实际动手能力的培养。开展新型的素质教育，促进专业理论与实验教学的结合，让学生在校期间，可以受到良好的人文精神滋养与技术能力的训练。

（2）对教学模式的改革

传统的教学模式就是把所有的东西一起灌输给学生，只是没有教让学生怎样去学习，并且只重视理论性的知识教育与实践脱离。采用新型的教学模式，注重学生在实践中的技术操作能力的培养。不仅要培养学生的对问题的分析能力、解决问题能力还要培养学生的创新能力。一通过模型室、实验室与实验基地等这样的人才培养平台，采用开放性与互动性的教学方法，在现场教学中增强学生的感性认识，让理论跟实践相互结合运用，将课堂教学与实践教学融合在一起。二可以聘请专家来对学生进行某个领域技术的主题讲课，让学生能接触到科学较为前沿的知识。三开展远程教学课程，让学生能与工程师进行实时的对话，能够及时解决在学习过程中所遇到的问题。四实行网络化的教程教学管理，在学生学习的过程中能进行及时的监控和指导，并且对学生的学习方法能及时进行调正，能充分发挥每个的学习潜力。

3.“3+1”人才培养模式所带来的麻烦

第一，学生对理论知识的掌握程度不强。将传统的4年理论教育课程改变成为“3+1”的教学模式，使得学生要在3年里完成所有的专业理论的教学课程，面对这样的改变，学校就要调整课程，一般都是采用整合课程或是减少课程学时的方式来减少对理论知识的学习时间，这样一来，就导致学生对部分的理论知识缺乏，在应用上对学生很是不利。第二，学生的课外活动质量下降。由于课程的整合，学期被压减，所以每周的学时将会变多，这就使学生的课外娱乐时间大大的减少了，不仅对学生的课外文化活动的开展不利，也使得课外文化生活质量受到影响，这将对学生的全面发展有影响。第三，不利于毕业设计的监管，容易造成一些学生的惰性。不论是从学生自己联系的毕业设计单位方面来看，还是学校帮忙联系的毕业设计单位方面来看，都会致使学生心里存在惰性，整天无事可干，这样就达不到学校对学生要求对毕业设计的最终目的。

结语

“3+1”人才培养模式，是高等教育事业发展的必然结果，也是社会经济发展的需要。作为社会经济发展输送人才的教育机构，因材施教，对学生的个性化培养，学校与企业的联合，这些都是与社会需要紧密连接在一起的。为社会培养应用型的专业人才，复合型人才，同时还要及时俱进，明确社会需要。

参考文献：

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[2]张艳，沈为民，金尚忠.创业教育融入专业教学体系 培养高素质创业人才[J]. 教育教学论坛. 2012（02）

[3]闫冰洁.浅谈基于地方本科高校应用型人才培养的材料力学教学改革[J].大学教育. 2015（12）

[4]强健，孟庆玲.“慕课”背景下我国高校教学改革的思考[J]. 常州信息职业技术学院学报. 2015（05）

作者简介：

刘敏，陕西西安人，经济学硕士，西安欧亚学院金融学院副院长，研究方向：金融发展理论。

关宏，北京人，经济学博士，西安欧亚学院副教授，系主任，研究方向：区域经济发展、金融发展、互联网金融。