如何激发学生上体育课的兴趣

夏花楠

【摘要】随着学生年龄增长，参加的体育活动增多，受生理、心理等方面因素的制约，逐渐对体育课失去兴趣，学生上课的积极性不高。针对这一方面，除了要丰富课堂教学内容，精心组织课堂教学之外，还要根据学生心理特点，在教学实践中采用多种教学方法和手段去调动学生的学习主动性和积极性。在提高理性认识的同时进行情感教育，使他们逐渐对体育课产生兴趣。

【关键词】体育课 教学内容 教学方法 兴趣

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0197-02

《体育课程标准》指出：“运动的兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”但是，在体育教学中，许多教师仍然用着传统的教学方法，忽略了学生的主体性和学生的情感体验，使学生渐渐的对体育运动失去了兴趣。因此，我们应该改变传统的教学方法，为学生营造一个民主、融洽的情感氛围，自主轻松的运动空间，从而激发学生的体育运动兴趣，促进他们身心健康。

如何激发学生对体育课的兴趣，以下几方面是笔者的拙见。

一、以教师的教促进学生的学

以往体育教学中，教师对“如何教”考虑得较多，而忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学、爱练考虑得较少。导致学生学习被动，使学生感觉不到运动的兴趣。因此，我们要转变观念，强调从学生的角度进行教学设计，如某教师在《纸的运动》一课中，就创设了问题情境，“我们今天用报纸上一堂体育课，你能用这张旧报纸干什么？”于是学生有的折纸飞机，有的放在身体前面跑，有的揉成一团当垒球扔等等。这样的设计改变传统的教学观念。教师巧妙的利用了学生的兴趣，将学生的学习和练习方法、学习过程作为教师教学的重点。教师要充分考虑学生发展需要，这样就给学生创新学习，开辟了一个广阔的施展才能空间。体育课不能没有技术练习，要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法，而不是为技术而技术。在技术教学前，要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的生理、心理特点，了解学生的现有水平，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。这样教师才是学生学习的引导者、促进者、参与者。从而促进学生的学。

二、合理安排教学内容

教学内容的新颖和难度、深度安排得适当是激发和培养学生运动兴趣的前提。如：让高年级的学生再去学习一、二年级早已掌握的滚翻动作，教师一遍又一遍地讲解技术动作要领，学生当然不感兴趣。如果安排的学习内容对学生来说是完全陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。体育课中，只有学生对学习内容感到新颖性、难度适中并和已有的运动经验联系的知识、技能最感兴趣；当学生对所学内容产生似曾相识又陌生，需要经过主观努力，反复、不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一学练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验，这种体验才会带来学生对体育运动的更多关心、投入和参与。因而，教学内容安排的适宜是培养运动兴趣的重要方面。

三、教学方法的选择要恰当

在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，我们认为，造成这种现象的主要责任在于我们教师。其主要原因是教师教学方法不科学造成的，要改变这一现象，教学方法的改进是关键，而教学方法的改进应该以激发和培养学生兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法为争做到人人爱上体育课。在教学方法上我采用以下几种方法：

1.创设教学情境

这是一种寓教材内容与各种有益的活动情境之中，通过创设具体而生动的场景激起学生深厚运动的兴趣的教学方法。如：在上几种不同跳跃方法时就创设了小青蛙在稻田地上捉害虫的游戏，利用这种情境游戏的组织活动，发展学生的弹跳力、提高学生的跳跃能力。使原本比较枯燥单一的跳跃练习变得有趣，从而达到增进学生健康、锻炼学生意志、培养学生良好思想品德的教学目标。

2.利用游戏和比赛创设教学环境

教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标，激发了学生的未知欲、表现欲及学习兴趣，很好的调动学生的积极性，特别在比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。如发展学生柔韧素质的练习大多非常的枯燥、无味，对部分学生来说也很痛苦，于是采用游戏摇船的形式，两个同学一组面对面，双脚顶着坐在地上，手拉手互相摇，极大的激发了学生的运动兴趣，接着又采用分小组大家围成一圈，互相手搭着手向中间压的形式，通过几节课练习，发现一部分学生柔韧性已经非常好了，而不够好的同学也在游戏中有了一定的基础。当然在练习的过程中老师要不断的用语言“你真棒”、“坚持就是胜利”语言进行激励。学生的柔韧性在无形当中得到了练习，并始终感觉很有兴趣。通过游戏和比赛极大地激发了学生的运动兴趣和进取精神，在游戏和比赛中自然而然地掌握了动作技能。

3.利用音乐创设教学环境

现在的学生对音乐都很感兴趣，而且音乐能直接刺激和影响人的听觉。使人产生情绪的感染和情感的体验。因此，我们尽量用音乐来激发学生学习体育的兴趣。在武术学练过程中，为学生播放令人振奋的“中国功夫”“男儿当自强“等音乐，为学生营造一种学练武术的氛围，自然而然地使学生全身心的投入其中，做出的动作也就更有招式。因此，有了音乐的加盟，使得学生在体育课堂上充满了无穷的活力，充满了运动的激情。

四、形式多样，累而有趣

新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造 性地运用新颖灵活的教学方法，富裕于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让学生带着问题学习，在学习的过程中找到解决问题的办法，他们 动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。例如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前肢掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。

五、积极评价，感受成功

通过评价，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣。评价能帮助教师来激励学生的学习及改进老师的教学。而评价是一个发展的过程，是一个共建的过程，是一个充满人文关怀的过程。在评价过程中，应强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体多无化。从而帮助学生认识自我，获取成功体验，建立自信。如学生在学习投垒球之前，先进行一次摸底测查（组织比赛），把成绩记录在册，经过学习后，在进行测查，用发展的眼光对学生进行评价。此外，教师也就应适时参与评价，一句“你真棒”、“你的动作有很大的进步”，“你一定能超过老师的”，“你多练几遍，一定会更好的“，一定会让学生心花怒放，学习更加积极，也让学生人人充分体验到成功的喜悦。整个评价过程，体现师生互动、生生互动，不仅对学习结果进行评价，更注重学习过程的评价，体育课堂是最应该具有生命活力的地方，只有充分了解学生，努力营造宽松、愉悦的气氛，才可能构建有活力、有创造性，充满生机、充满潜力，具有旺盛生命力的课堂教学。这样的课堂教学，能让学生学得愉快，学得自信，热爱体育课，养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。

六、结论与建议

总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。体育老师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。让学生在成功的愉悦中焕发的学习热情，使不同层次的学生得到进步，全面提高学生素质，促进学生健康成长。endprint