小学数学教学中问题情境教学法的具体运用分析

石万义

【摘要】新课改提出新的教学理念，主张一切以学生为中心的学习方式，在教学活动中教师关注的对象不再拘于课本，而是重点关注学生的学习过程，引导学生把教师的教与学生的学结合起来，教师在教学过程中应以学生发展作为目标，尽可能做到知情统一。教师创设问题情境进行小学数学教学，不仅能提高课堂学习的积极性，而且能引导学生进入问题情境中去发现问题和解决问题，同时启发学生把问题具体化，不因学习过程的枯燥而失去对学习的兴趣。

【关键词】问题情景教学法 教学 小学 数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0194-01

一、前言

古人说：“为学患而无疾，疑则进也。”在学习中不怕遇见问题，就怕发现不了问题，只有带着问题去学习才会有所进步。问题情景教学法是教师在教学过程中创设某种问题情境而进行教学的一种方法，其主要特点是把教师的教和学生的学充分结合起来，引导学生自主探究，从而使学生的学习能力得到提高。问题情景教学中，教师通过创设合理的问题情境，从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生产生疑问并积极思考，进而引导学生学会独立解决问题。课堂教学引入该教学法使课堂具有了强烈的趣味性和生动性，不再是枯燥无味的课堂学习，学生可以从中找到学习的乐趣。因此，在教学过程中要学会创设问题情境，只有充分激发学生学习的主动性和创造性，才能引导学生独立自主地解决问题。

二、设计问题情境导入新知识

一节课的成功来源于一个好的切入点，有了一个好的开头才能为好的结尾做铺垫。在教学初始，通过设计问题情境导入新知识，不仅充分吸引了学生的注意力使其对新知识产生浓厚的兴趣，而且提高了学生的积极性和主动性以及增强了学习的趣味性，从而激起学生强烈的求知欲望和探索精神，让学生真正成为课堂的主体。利用问题情境导入新知识，不再强调学生的机械识记，而是让学生参与其中主动去思考问题、回答问题。教师也改变了“填鸭式”的教学方式，让学生主动学习，真正使学生由机械学习转变为享受学习。

例如，在导入“百分数的意义和读写”这个知识点时，教师可假设一个情境：去商场买一套保暖内衣，最后看中了两套衣服，一套成分含有65.5%的棉和34.5%的锦纶，另一套含有100%的棉，价格差不多，请学生帮忙选择，提问学生“买那一套好？”，从而引出将要学习百分数的知识。通过一个情景选择，让学生帮助教师解决难题，调动学生思考问题和解决问题的主动性。

三、贴近生活创设问题情境

学习来源于生活，学习知识即学习生活经验。小学数学是最基本的生活浓缩，讲授小学数学知识不能仅仅局限于课本教材，还应与生活实践相结合，将学生融入生活实践中，拓展学生的知识层面，使得学生将数学知识与生活实践相结合，让其发现数学与生活具有紧密的联系。通过角色扮演、实物展示等方式情境再现，设计类似的生活情境引导学生接受新知识，在生活中学习、在生活中发现，使学生更有效地理解知识、接受知识，更加有利于学生的全面发展。

例如，在学习“三角形的面积”这个知识点时，教室可先让学生观察自己胸前佩戴的红领巾，提问学生“它是什么形状”。然后，让学生假设自己是制作红领巾的厂商，现在工厂生产一批红领巾，需要准备多大的红布才可完成制作巾，求所需红布的大小就是求红领巾的面积，进而引出求三角形面积的知识点。通过观察身边的小事物并发现问题，同时让学生进行角色扮演，根据所要生产的产品来计算产品的大小，从而掌握知识点。

四、巧用游戏设置问题情境

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学课堂的学习以吸引学生注意力为主要目的，只有使学生注意力集中，才有可能上好一堂课。因此，创设问题情境，以吸引学生注意是至关重要的。处于小学阶段的学生思维跳跃、动手能力强、想象力丰富，但注意力不够集中，极易受到与课堂无关的新鲜事物影响。教师在教学过程中不可进行“填鸭式”教学，强压学生接受知识，这不仅违背传授知识本来的目的，而且不能充分调动学生的主动性。学生天性本是积极开放的，因此，将学生的天性融入数学情境中，通过游戏去理解数学知识并掌握知识，使得学生产生学习数学的兴趣。

例如，学习“8的乘法口诀”时，每一位学生手里都有一个“8”，教师找一位同学念出8的倍数，如喊出“32”，是需要4个“8”相乘，这样就有4位学生抱在一起。游戏中需要学生自行找到合作对象，最后对正确率最高的学生给予奖励。以这样的方式进行课堂教学，不仅活跃了课堂气氛，还调动学生融入课堂的积极性，使学生全身心投入到课堂中，从游戏中学会知识、掌握知识。

五、结束语

处于小学阶段的学生思维活跃、活泼好动、好奇心强，想要学生能够主动地学习知识就必须实施符合该年龄阶段的小孩所适合的学习方式。在新课程改革的条件下，作为教师要懂得调动学生的积极性，尊重学生的个性化发展，将学生的个性发展与课堂学习结合起来更加有利于其对知识的掌握。只有通过创设问题情境，让学生融入情境中去学习才能不断取得进步。

参考文献：

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[4]黎万海.情境教学法在小学数学教学中的实践[J].新课程学习，2015（03）：77-78.