信息技术让音乐课堂激情飞扬

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现代社会随着多媒体及网络信息技术的迅猛发展和普及，运用多媒体和网络信息技术进行教学，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益具有重要意义。把信息技术广泛地运用在音乐教学中，对音乐教学的改革起到非常重要的推动作用。现代信息技术教育改变了过去光靠嘴、录音机、黑板，以及以“教师为中心”的传统教学方式，而具备了多元化、多样性，具有突破时空局限、大容量的特点。它使音乐所描述的相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快信息传递速度，加大信息容量，使学生直接受到美的熏陶。

1 创设情景，激发学习兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人们的活动起着积极的作用。一个人只要对某件事产生了兴趣，就会表现出积极、热情和肯定的心里倾向，而在这种倾向的驱使下，就会推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力。兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物是人的天性。音乐是一门情感性艺术，现代信息技术的应用打破了传统音乐教师一本书、一架琴的教学套路，集声、光、色、影于一体的优势，设计出具体、生动、形象的审美情境，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的氛围中得到情感体验、获取知识。例如，3年级有一节题为《小乌鸦爱妈妈》的音乐课，由于歌曲内容具有一定的情节性，为了激发学生的兴趣，就把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，学生津津有味地一会儿看动画片、欣赏图片，一会儿在教师的指导下分角色表演。这样的课堂，充分地激发了学生的兴趣，让学生边听、边唱、边看，轻松愉快的体验音乐、感受音乐，激发了他们表演的激情，达到了快乐教学的目的。

2 直观形象，突破教学难点

学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入音乐教学领域在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，音乐教师将制作的多媒体课件用于音乐课中，可以使音乐语言变抽象为形象，变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高其注意力，激发学生学习音乐的兴趣。音乐是情感艺术，也是听觉艺术。音乐教学中，借助视觉的直观感受来帮助听觉感知，既适合儿童的年龄、心理特点，又能有效地突破教学难点。音乐童话故事《龟兔赛跑》一课，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。笔者制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲。通过鲜明的对比，让学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，适合演奏快节奏的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子；大管音色低沉、浑厚，演奏速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重的样子。学生对大管、单簧管的特点有了初步的了解，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步的不同动作。借助多媒体直观形象的表达，在不知不觉中突破了教学的难点，有利于学生准确地把握艺术形象、理解音乐作品内涵。

3 借助平台，培养创新能力

创新是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。现代信息技术与音乐教学的结合使得学生音乐创作能力得以实现和发展。在课堂教学中，学生常常迸发出一些创作灵感：一句句富有想象力的歌词，一段段朗朗上口的小旋律，一个个简洁明快的节奏等。笔者尝试利用多媒体，让学生自己创编旋律。例如，在学习1年级第1

册第7课欣赏曲《小青蛙》中，笔者设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在屏幕上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续在湖面上劳动的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。笔者把学生分成5个小组，让他们根据自己的理解，即兴创作，并分角色自编自演，拓宽思维，以欣赏自己的“作品”，激励效果非凡。由此可见，无论是情感的体验，还是音乐的表现，都要发挥学生极大的想象力和创造力，激发他们的表演激情和创新能力。

总之，在实践中笔者深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到良好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性，促进其思维发散，培养学生想象力，引导艺术创新，启发学生创造美。音乐教师应该活到老，学到老，熟练掌握多媒体技术，并将其应用到音乐教学实践中去。