高中英语任务型阅读理解题型初探

江苏省昆山市秀峰中学 孙百艳

高中英语任务型阅读理解题型初探

江苏省昆山市秀峰中学 孙百艳

任务型阅读理解题这种新题型，符合目前的英语教学改革的大方向。本文分析了在现实教学中任务型阅读存在的问题以及这种题型对考生能力的要求，并据此提出了教师指导学生的具体步骤和方法。

任务型阅读；题型；问题；要求；方法

2008年，江苏省的高考英语试卷中做了一个非常大的变动，那就是试卷中出现了任务型阅读理解题这种新题型。这种题型在遵循新课程标准的基础上，主要考查学生在有限的时间里，对读过的信息进行再加工的能力，并且要求学生能根据所提供的短文信息，把零散的信息再整合，使信息明朗和条理化，并培养学生解决实际问题的能力，体现出学生的语言能力、智力水平和社会阅历这三方面能力的有机结合，这种题型符合目前的英语教学改革的大方向。

《2011年江苏省英语高考说明》中明确规定：要求考生根据所读文章，用恰当的词语补全文章提纲，概括关键内容或作关键词词语转换，理解文章的基本结构和文章的脉络关系。这与近几年的高考英语试题要求一致，体现了高考政策的科学性、稳定性和延续性。

但是，在现实教学中，有些学生对于任务型阅读有畏难情绪。尤其是高中生，以前中考不涉及这一题型，所以教师和学生没有重视这一题型的训练，导致以下几个方面出现欠缺：

（1）方法不当，信心不足。有的文章过长或者生词过多，使学生积极性受到打击，中途产生了放弃阅读的想法，不愿意看下去，再加上学生的做题方法不当，也就更使他们没有信心继续完成题目了。（2）学生在理解文章结构与图表时存在难度。任务型阅读的文章话题比较广泛，体裁涉及面广。各种体裁的文章结构也各不相同。对学生来说，这就很难从整体结构上来理解文章的段落大意，学生对于所给出的图表或者问题理解不透彻，导致他们不能把文章和图表问题有机结合。（3）无法用适当的词或词的适当形式来填空。因为学生的词汇量缺乏以及对词性等语法知识的掌握不够，使学生在做题过程中无从下手，或者失分严重。（4）缺乏一定的概括能力。有的任务型阅读题需要学生根据所给文章回答问题，这就要求学生对整篇文章的结构和段落大意进行归纳总结，不仅要求学生有过硬的综合分析和概括能力，还要有较强的语言表达能力。

困难总是暂时的，作为教师的我们需要了解，任务型阅读试题对考生的能力测试包括以下几点，只有了解了这些，才能有的放矢地对学生加强训练。

1.考查学生的阅读理解能力

（1）包括学生对所阅读文章的整体把握能力。在阅读文章时，学生首先需要领略文章大意，对文章结构、叙述中心、时空线索，议论文的论点、论据、结论等进行归纳总结和概括，提炼整篇文章的主题。（2）考查学生对所读文章的结构和层次的把握。在任务型阅读试题中，往往会出现图形题，这种图形一般都是按照所给文章的结构和层次来设计的，因此，学生能够很好地把握文章的结构和层次，对于做好这种试题起着必不可少的积极作用。（3）考查学生需要对文章的局部进行精心细读，以便达到透彻理解文章的要求。有一些任务型阅读试题仍停留在对文章细节的考查，就是直接能够在文章当中找到答案的类型。这一类属于基础题，这类题目是相对比较简单的，容易得分的。但是有一些题目是升级题，需要学生进行精心细读，并运用分析、判断、推理等能力深入理解文章。

2.考查学生的分析、概括和逻辑推断能力

这不仅是阅读、理解文章大意的需要，更是完成图表试题的需要。有时候，任务型图表是多样化的，它的形式取决于出题人对文章的分析理解和命题角度的切入点，也就是说图表虽然和文章的内容是一致的，但是出题人在设计题目的时候，是加入了自己的思想的，这就需要考生对此进行分析推敲，图表中的文字表述和题目也还有可能和文章大意的总结和延伸有关。有时候，这些内容是没有在原文中体现的，因此需要考生运用分析、概括和推断，去解决做题过程中所遇到的问题。

还有一种题型，是根据文章回答问题。这类题要求考生根据问题，在文章中找出能回答问题的句子，或者需要考生自己组织语言来回答问题；这种题型既考查学生的阅读理解能力，又考查学生在文章中提取信息的能力。

3.考查学生正确认识句子结构和成分的能力

这是因为有时候图表中的句子里面需要填一些词汇，考生则需要正确认识句子结构，才能知道所填词汇在句中要担当的成分，以此来判断所填词汇的词性。选对了词汇及其词性以后，接下来还要注意所填词汇的形式，比如说形容词和副词的原级、比较级和最高级形式及其不规则变化，还有就是名词的单复数，尤其是一些特殊的单复数，动词的过去式和过去分词形式，包括不规则变化的情况，主谓语在形式上的一致等，这都需要考生基本功扎实并做到拼写正确。

4.要求学生有正确书写的能力

俗话说“巧妇难为无米之炊”，可以说，英语单词就是“米”，学生的单词量不够，也就很难做出“好粥”。所以学生的大脑要储备大量的词汇，在做题目的过程中，如有需要，则立即从大脑中将其调出。当然，考生还要做到正确拼写出词汇，比如大小写等细节问题。考生也不能忽视一些字母的写法，比如有的学生把字母r 写成了v，造成失分。

考生在做任务型阅读题时，要有章可循，教师要指导学生按以下步骤做题，即简单概括为“略—扫—细—查”四个字。

（1）“略”指学生拿到文章首先要略读：即快速浏览全篇文章，理清文章的基本结构。不管所考的文章是什么体裁，文章的结构基本上都是三段式的，就比如：说明文的结构为引言—正文—结束语三部分；议论文是通过论点—论据—结论而展开的；记叙文则是按照开端—经过—结果来叙述事件的。（2）“扫”意思是先扫读：考生通过表格信息来了解文章的结构或者先看问题后读文章，根据题目来猜测文章所讲的是什么内容，这样，考生就能做到心中有数，也有益于他们提高自己的信心，增加做题的正确率。（3）“细”指做题时需细读：细读时，学生要注意“边看边圈”。即考生分析整合信息时，要特别注意名称、数字和年代等这样的敏感词，这有利于快速定位信息源。同时考生要圈出与所填内容相关的信息，圈出关键词或词组，这便于考生复查时节省时间，以免慌张。（4）“查”是指学生做完题目后要仔细复查：通读文章、表格和问题，确保表格的语意和语法都是准确的，回答问题时句首单词首字母已经大写了。考生还要检查单词拼写和语法是否出现了错误，而且要确保书写清楚准确，以免改试卷的教师因看不清楚而批错，白白失了分数。

任务型阅读题型还需要在基本功扎实的基础上，具备一定的解题技巧。解题时应该做到火眼金睛，“二审二看”。

“二审”包括：一审大题，看清答题要求，尤其是题目说明中“注意”后的具体要求。二审格式，任务型阅读题是主观题，答题时一定要符合题目的要求、句子结构要求，还要注意字母大小写、字迹清楚等细节问题。

“二看”包括：一看问题，对于根据文章回答问题的题型，考生一定要注意“wh”问句，即问什么答什么，不要看见when，却回答成了where。二看是看时态。如果问句是问“Did she…”，而考生用“Yes， she does.”回答就要痛失分数了。

新课程标准明确指出：要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。针对任务型阅读这一新的题型，教师需要在日常教学中不断地积累和传授做题方法，不仅教会学生充分利用表格中或文章中的概括信息，更重要的是让学生在平时的训练中，根据任务型阅读的题型特点，有的放矢地进行训练。只有在掌握了任务型阅读解题策略的基础上，加上有效的训练，学生才能更好地应对这一题型。

江苏省教育考试院. 2010. 2011年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明［M］. 南京：江苏教育出版社.

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