新媒体时代高校思想政治教育方法创新研究

雷小梅

(华中师范大学马克思主义学院,湖北武汉 430079)



新媒体时代高校思想政治教育方法创新研究

雷小梅

(华中师范大学马克思主义学院,湖北武汉 430079)

新世纪以来，网络数字技术的发展正在把人推向一个新的时代——新媒体时代。新媒体环境下，网络环境复杂化弱化思想政治教育影响力，大学生虚拟生存状态使教育者无的放矢，教育者媒介素养的缺乏导致话语权失落。在这一时代背景下，探索新的思想政治教育方法显得尤为重要。我们既要从宏观出发，借助新媒体架构高校思想政治教育的顶层设计，又要从微观着手，借助新媒体通讯工具构建教育主客体沟通新平台，借助互联网的无限储存性建立各级思想政治教育数据库。

新媒体高校思想政治教育方法创新

思想政治教育是教育者按照一定社会的政治观点、思想观念和伦理规范，遵循人的思想行为规律和教育规律，利用各种环境、方法和载体，对受教育者进行的有组织、有目的的实践活动。新世纪以来，新媒体技术持续高速发展，传播方式向数字化、网络化发展，对web2.0时代的大学生的学习方式、生活和思维方式产生重要影响。高校思想政治教育如何适应时代发展和科技变革带来的思想问题，创新思想政治教育方法，提高思想政治教育实效性，成为所有思想政治教育研究者和高校思想政治工作者必须解决的问题。

1　高校思想政治教育进入新媒体时代

1.1人类进入新媒体时代

互联网技术和移动网络技术正在把人类带入一个新的时代，即新媒体时代。新媒体概念最早是由美国CBS广播电视网络技术所所长P 戈尔德马克(P Goldrmark)提出来的。1967年，P 戈尔德马克发表了一份关于开发电子录像产品的计划书,在计划书中他将“电子录像”称作“New Media”,“新媒体”概念由此诞生。有人从产生的时间特性上看，认为新媒体是相对于旧媒体，在技术不断更新的今天，任何新媒体都可能变成旧媒体。有人从传播特性上看，认为新媒体就是“所有人对所有人的传播”。官方首次定义新媒体是1998年5月的联合国新闻委员会年会上，他们直接将新媒体定义为网络媒体。综合而言,“新媒体”是相对于传统媒体而言,建立在数字技术、网络技术和移动通信技术基础上,通过互联网、无线通信网、宽带局域网和卫星等介质,利用计算机、手机和电视机等终端,向人们提供视频、音频、语音数据服务、连线游戏、远程教育等集成信息和娱乐服务的所有新的传播手段或传播形式的总称。[1]它的外延是相当广泛的，包括门户网站、虚拟社会、博客、播客、微博、数字电视等等，并将随着技术的发展，不断扩展其外延。新媒体传播具有交互性、平等性、虚拟性等特点，使得人们从一个有限选择进入到无限选择的时代，任何人在任何时间、地点，几乎都可以获得自己想要的任何信息。高校思想政治教育如何适应这一变化，创新思想政治教育的方式方法以应对社会变革带来的问题，成为新时代的主题。

1.2高校思想政治教育者加强对思想政治教育的研究

在对新媒体概念及特征研究的基础上，学者对高校思想政治教育新媒体化的研究也日益成为学术热点。2011年“新媒体及其社会影响”成为中国十大学术热点。2013年“网络时代与虚拟社会治理”、2014年“微时代的文化传播与话语表达”、2015年“互联网+”、“时代信息技术发展与教育变革”都不同程度的与新媒体相关。新媒体技术的发展使传播方式由传统向现代转变，交往方式由单一向多元化转变，进而影响了人们的社会关系和社会结构。[2]

高校思想政治教育者也从传播学、社会学、教育学等多领域对新媒体与高校思想政治的关系进行多方面探讨。在期刊论文方面的研究较为丰富，在中国知网以“新媒体”并含“思想政治教育”为关键词，共搜索到1600多篇论文，主要认为新媒体对高校思想政治教育既是机遇又是挑战。徐振祥认为，“新媒体信息传播的开放性为大学生思想政治教育提供了广阔的平台；新媒体的灵活性和快捷性有利于丰富大学生思想政治教育的手段；新媒体信息传播的多边性和平等性使大学生思想政治教育主客体双方的信任度大为增强；新媒体信息传播的互动性有利于增强大学生思想政治教育的自主性”。[3]同时，“新媒体传播的‘无屏障性’给高校思想政治教育增加难度”；“新媒体的虚拟性容易引发部分大学生出现人格障碍和认知偏差”；“新媒体传播内容的多元化削弱了思想政治教育的功能和效果”。在专著方面相对较少，主要有王学俭《新媒体与高校思想政治教育》和季海菊《新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑》。王学俭在《新媒体与高校思想政治教育》中以网络新媒体与高校思想政治教育的内在关联为切入点，在分析、综合、归纳的基础之上，立足于网络新媒体与高校思想政治教育基本理论，系统阐述了当前网络新媒体背景下高校思想政治教育的传播、发生、发展、以及存在的问题；有针对性的探讨了新媒体背景下的高校网络社会对”慎独”精神的需要，以及”慎独”对高校网络社会道德自律的现代价值；从管理学、心理学、教育学等学科角度，科学分析、着力探究了网络新媒体背景下高校思想政治教育的现代化发展趋势。[4]季海菊在《新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑》中主要阐述了新媒体对高校思想政治教育环境、思想政治教育对象、思想政治教育者的影响，提出在新媒体时代下要解决思想政治教育面临的困境必须要树立跨界思维，实现话语转变，优化内容结构，发挥载体合力，建立共享社区模式，以此应对新媒体的冲击与挑战。[5]

2　新媒体对高校校思想政治教育的冲击与挑战

2.1教育环境：网络环境复杂化弱化思想政治教育影响力

马克思主义认为，人在社会生活中受各种环境的制约，既包括物质环境，也包括精神环境。网络所产生的虚假暴力信息严重污染了精神环境，弱化了思想政治教育的影响力。基于网络技术与数字技术的新媒体平台信息量巨大，但同时诈骗、淫秽信息鱼龙混杂，使得网络环境极为复杂。我们现在一年所复制与创建的信息甚至比以往世代所产生的信息都多。新媒体技术在带来海量信息的同时，也提供了各种各样的垃圾和诈骗信息如手机诈骗短信、推销广告、网站淫秽弹窗等等。新媒体环境的虚拟性使得信息的编辑者、传播者和接受者都可以以虚拟身份发布信息、转发信息，接受信息，也正是由于这样很多信息的真实性无法考证，导致网络中充斥各种虚假消息、网络语言暴力，就悄无声息地塑造大学生的价值观。新媒体带来的信息爆炸，使得新媒体背景下的思想政治教育环境比传统思想政治教育环境更为复杂。

2.2教育对象：大学生虚拟生存状态导致现实冷漠

大学在校生是思想政治教育的主要教育对象。“2015年6月1日，中国互联网络信息中心在第二届国家网络安全宣传周上发布了《2014年中国青少年上网行为研究报告》，《报告》显示，截至2014年12月底，中国青少年(25周岁以下)网民规模达2.77亿，占整体网民的42.7%，占青少年总体的79.6%。”[7]中国在校大学生中95%都是网民，在大部分网络应用上表现活跃，如搜索引擎、网络新闻、网络即时通讯、网络购物等都比非学生群体表现得更为活跃。手机成为大学生上网的主要工具，一种抵挡不住的呼唤整天伴随着大学生的生活：早上起床看看懒人天气、新闻早班车，上课无聊的时候刷刷QQ、微信，吃饭时拿出手机看刊爱奇艺、搜狐视频，晚上睡觉前听听荔枝FM、懒人听书等等。新媒体创造出越来越逼真的虚拟环境，为大学生扮演不同的角色提供了机会。虚拟世界屮，人的缺场使得任何一个人都能够虚拟自己的年龄、性别、职业等信息，这种戴着“人格面具化”的状况,容易使他们对虚拟世界和现实世界的认识发生错位,认为一切都是虚拟的，分不清现实世界与虚拟世界的差别，从而在现实中遇到事情时显得冷漠。

2.3教育者：媒介素养的缺乏导致话语权威失落

我国对媒介素养的研究相对较晚，对媒介素养的定义也不太一致。从国际上看，具有代表性的是1992年美国媒介素养研究中心给出的定义。他们认为，媒介素养是指人们在面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估和生产能力以及思辨的反应力。思政工作者只有从根本上认识到媒介素养对自身发展和工作实效的重要性，才能营造良好的学习和实践氛围，获得自我提升的动力，成为主动、成熟、理性的媒介使用者。我国传统的思想政治教育者着重传播主旋律，教育内容更新换代的速度较慢，对网络思想政治教育的研究较浅。比如第一批高校思想政治教育网站，北大“新青年”、清华“红色网站”、南京大学“启明网”和小百合BBS、浙江大学“求是潮”等，都因为传播方式单一、内容更新速度慢、社会敏感度较低等原因而并未受到很多高校学生的关注。当代大学生追求个性，对主流文化冷淡甚至冷漠，习惯于在新媒体上以虚拟身份与主流文化进行着话语权博弈。他们享受着匿名狂欢的快感中，陶醉于对主流价值观的解构和嘲讽中，说到底，这是他们争夺话语权的实践。以往的教育者往往处于话语博弈的优势方，而现在教育者由于各种主客观原因对网络媒介信息缺乏必要的敏感性，导致高校思想政治教育工作者话语权威的失落。

3　融合新媒体与思想政治教育，提高思想政治教育实效性

“任何方法都是一种对象性形式，总是针对具体的内容与具体的对象，解决特定的问题，一把钥匙开一把锁。现在万能的钥匙已经不难造出，但万能的思想政治教育方法却难以找到。”[8]新媒体这一时代背景下，找到解开网络思想政治教育大门的锁的钥匙显得尤为重要。

3.1借助新媒体架构高校隐性思想政治教育的顶层设计，形成体系合力

高校思想政治教育是一个系统工程，包括教育环境、教育者、教育对象、教育载体、教育中介等等，每一个系统相互联系构成一个有机的整体。新媒体具有开放性，把社会中的人与人之间、人与事之间、事与事之间都连接起来。这种联系是扁平化的，是一点对一点和一点对多点的联系，扩大了人们联系的范围，提高了人们联系的速度，消除了联系的“在场”条件，降低联系的成本，提高联系效率。这种联系性与新媒体的开放性在一定程度上是契合的，为二者的有机结合奠定了基础条件。我们应该充分利用互联网，将思想政治教育的内容体系、载体体系、中介体系等架构在互联网上，完善网上思想政治教育的顶层设计，统筹协调，发挥这一体系的最大合力。

3.2借助新媒体通讯工具，构建教育主客体沟通新平台

新媒体平台是包括门户网站、博客、播客、微博等。基于当代大学生人手一部智能手机的事实，利用手机新媒体进行思想政治教育是最有效的方法之一。大学生几乎都是网民，他们在各种QQ、微信、微博平台上写自己的日记，记录自己的人生轨迹；发自己的照片，上传自己的音乐，展示自我的个性；关注和转发自己关注的内容。所有这些行为的最终目的即获得别人的点赞与关注，并最终获得自我认同。粉丝的人数以及点赞、转发、评论的次数越多，自我认同度越高。90后大学生强烈的自我表现欲望与自我封闭的矛盾使他们趋向于在虚拟世界中获得自我认同。高校思想政治教育工作者尤其是90后大学生辅导员要善于利用微博、微信、博客、论坛等各个新媒体教育平台，变化各种形式发布与思想教育相关的教育内容，并在线与大学生互动沟通，了解他们对各种社会问题的看法，引导大学生价值取向。

3.3借助互联网的无限储存性建立各级各类思想政治教育数据库

大数据时代，除了传统的网络思想政治教育方法之外，最重要的方法就是数据库法。网络出现以前，信息容量较小，简单的信息传送方式以及单向传送还能满足人们的需求。现在我们处在一个无限选择的时代，数量庞大的、毫无关系的、断裂的信息流冲击着人们的视野。这一方面导致我们必须花费大量时间把不断更新的信息浏览一遍，更重要的方面是这种快速的浏览习惯使我们由一个话题快速的进入到另一个话题，由一个链接进入到另一个链接，信息的意义就在快速更新的信息流中被淹没了，其中的思想政治教育意义更是无法实现。只有系统深入的教育信息才能引发人的思考，产生教育意义。我们可以根据需要建立大型综合型数据库、中型基础型数据库、小型区域型数据库。大型数据库包含所有的政府关于思想政治教育的文件、制度、通知，大型思政学术会议论文集、大型政治教育信息等，能满足学者、学生以及社会公民的需要。中型的数据库就是一些基本信息，能满足大多数网民一般需求。小型数据库就可以是丰富多彩的，既可以是按针对不同对象来分的，也可以是不同市县自己的数据库，更可以是按不同的学校来分的数据库。通过建立各级各类数据库平台，鼓励学者、学生登录使用资源，利用大数据深度挖掘、研究与分享，切实提高网络思想政治教育的研究与实效性。

[1]宫承波.新媒体概论[M].北京:中国广播电视出版社,2011:4.

[2]2011年度中国十大学术热点[N]].光明日报，2012-1-10.

[3]徐振祥.新媒体：大学生思想政治教育的机遇与挑战[J].思想政治教育研究,2007(6).

[4]王学俭,刘强.新媒体与高校思想政治教育[M].北京:人民出版社,2012:34.

[5]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑[M].南京：东南大学出版社,2014.

[6]李国杰,程学旗.大数据研究:未来科技及经济社会发展的重大战略领域[J].中国科学院院刊,2012(6).

[7]CNNIC发布《2014年中国青少年上网行为研究报告》.新华网：http://news.xinhuanet.com/politics/2015-06/01/c_127865922.htm,2015-6-1.

[8]万美容.思想政治教育方法发展研究[M].北京：中国社会科学出版社,2007:238.

1008-5580(2016)03-0236-04

2016-05-18

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作者：雷小梅(1991-)，女，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。