农村英语教学中的小组合作学习研究

茅新翔

摘 要：从注重合作氛围的营造，科学、合理地分组，明确学习目标，丰富课堂教学形式四方面研究农村英语教学中的小组合作学习，指出在初中英语教学中开展小组合作学习，能提高学生学习英语的乐趣，让学生参与整个英语教学的过程，有效提高英语课堂教学效率。

关键词：农村；初中英语；小组合作学习；策略

中图分类号：G633.41；G424.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0099-01

在初中课程中，英语是重要的三大主科之一，课堂教学是学生学习英语这门外语的重要途径。然而，由于英语学科的特殊性，学生学习的难度相对高于语文，加上课堂氛围枯燥或其他原因，学习积极性易受挫，使得英语教学效率不高。近年来，一种新的教学方式——小组合作学习受到教师的关注。针对农村教学条件较差，学生对英语接触较少的现状，如何在农村初中开展有效的小组合作学习，是摆在农村初中英语教师面前深刻而紧迫的命题。

一、注重合作氛围的营造

轻松、愉悦的课堂氛围能够有效引发学生的兴趣，激发学生的热情，这也是教学活动有效开展的前提条件。在农村初中英语的小组合作学习教学中，教师应主动为学生创设生动的学习情境，营造良好的合作氛围，以利于师生之间的交流，调动学生的学习热情。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit 5“Going shopping”单元内容时，可先利用多媒体为学生播放一段关于shopping的视频，如电影《最爱女人购物狂》。在观看电影时，学生很容易被有趣的电影画面和内容吸引，教师则可顺势引入到课堂教学中。或者，让学生分享自己平时的购物经历、趣事，在大家你一言我一语中，使课堂氛围活跃起来。

二、科学、合理地分组

小组合作学习，顾名思义要以小组为单位开展学习活动。小组成员的搭配是否恰当，会直接影响到小组合作效率与效果。因此，在英语小组合作学习中，教师应综合考虑学生的学习能力、性格特点及兴趣爱好等因素，做到科学分组，尽量确保每个小组的整体水平相当，且组员之间搭配合理、和谐，促进组内有效开展合作学习。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit 3“Lets celebrate”单元内容时，主题是庆祝。在分组时，由于学生在教育背景、生活阅历等方面会存在差异，一些学生可能接触的生日庆祝、家庭聚会较多，而另一些学生可能生活困苦，从小接触的场景不多，还有些学生具有演奏乐器、唱歌、表演等才能或兴趣较浓，因此在分组时应确保每个小组的成员结构相似。

三、明确学习目标

学习目标是所有学习活动的出发点与落脚点，任何学习活动的开展都离不开明确的学习目标。因此，在初中英语的小组合作学习教学中，教师首先应明确学习目标指向，然后以教学目标为出发点，紧密结合教材与学生实情，合理设计教学任务，让学生在明确学习目标的情况下学习，有针对性、目的性地去开展学习活动，从而达到学生思维的发散及学习能力的提升，提高教学效果。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit 4“Food”单元时，主要任务是让学生掌握多种食物的词汇、简单句型，并能学以致用，灵活运用在实际情景或生活中，培养学生的英语书面表达与口语表达能力。为此，教师在分组后，设计了一个问题“Today is a happy day，and mother intend to go shopping buy something.What would you like to eat？”同时，给每组学生发放一张表格，让学生以小组为单位，填上组员们喜欢吃的食物，然后交由老师点评。在填表格的过程中，因所学单词有限，学生对不知道的食物单词，必须通过查找字典，询问同学、老师及网上查询等方式去获得。在这个过程中，学生不但能掌握大量关于食物的单词及其用法，而且自主学习与合作意识也能得到显著提升。

四、丰富课堂教学形式

传统英语教学中，教师多采用单一的灌输式教学方法，学生很难提起兴趣，导致教学效率不高。针对上述现象及新课改的逐步推行，英语教师要正确认识到课堂形式与教学效果之间的联系，不断丰富教学形式，激发学生主动交流，进行合作探究，共同完成学习任务。教学形式要多样化，如情景表演、合作竞赛、小组合作等，都是能够激发学生热情、活跃课堂气氛的有效形式。例如，在学习江苏牛津版七年级下册Unit 4“Amazing things”单元内容时，让学生根据这一主题，然后以小组为单位，可对课文故事进行改编，或者自己发挥想象编写对话，然后角色扮演，最后由教师评出优秀的小组，给予鼓励或者适当的奖励。通过情景表演或角色扮演的方式，一方面有利于吸引学生，另一方面也有利于学生对知识有更深刻的理解，而且大大提高了学生的语言表达、表演、创作及人际交往等能力。

五、结束语

综上所述，在初中英语教学中开展小组合作学习形式，教师应从营造生动的学习环境、合理分组、丰富课堂形式等方面入手，激发学生的学习热情，调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率，促进教学目标的有效实现。

参考文献：

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