家园共育 和谐发展

河北省献县幼儿园 祁荣花

家园共育 和谐发展

河北省献县幼儿园 祁荣花

家园共育 提高认识 转变观念 积极策略 促进发展

随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的贯彻和落实，家园共育作为新时期幼儿园教学中的一种新的教育理念，体现了时代幼儿教育改革的教育观，这种理念越来越被人们重视起来。无论是家庭教育，还是幼儿园教育，家园共育是一个共同受教育的过程，仅靠幼儿园单方面的力量是难以完成的，需要幼儿园和社会各方面，尤其是和家庭通力合作、共同努力，才能促进幼儿身心全面和谐发展。家园携手，使幼儿在家庭和幼儿园所受的教育保持协调一致，这对于创设有利于幼儿健康成长的良好社会环境具有重要的现实意义。要实现家园共育必须提高认识，转变观念，摆正关系，同时，还要通过行之有效的策略。

一、达成家园合作的统一认识

要想真正调动幼儿家长积极参加与幼儿园日常教育活动，必须在教育观念、教育思想、教育幼儿的问题上达成共识。家园共识是家园共育关系建立的前提和基础。我们通过幼儿家长开放日和家教宣传栏帮助幼儿家长树立正确的教育观念。利用微信群、校讯通等灵活多样的形式与幼儿建立联系，与幼儿家长进行沟通，同时，幼儿家长可以将育儿的相关问题、建议和心得及时反馈到幼儿园，使家园交流达到双向互动、信息共享、同步教育的效果。面对这种情形，教师要积极争取幼儿家长的支持，采取积极的教育对策，沟通商量更合适的教育方式，以便在教育行为与教育观念上相互达成一致。

二、激发幼儿家长参与活动的热情

无论是教师，还是幼儿家长，应把幼儿园的教育携手抓紧抓实，都是教育的主体，老师和幼儿家长及时合作的伙伴关系，又是相互沟通联系的纽带，都是为了促进儿童健康发展的共同目标。一方面，教师要组织幼儿家长会，不定期的召开专题培训会，就幼儿家长如何配合幼儿园做好幼儿培养教育的好帮手，激发幼儿家长广泛参加幼儿园的活动，并不断征求对幼儿园改革的意见。幼儿园可以利用节假日等机会向幼儿家长展示幼儿绘画作品、手工作品。通过适时的展示，可以帮助幼儿家长从正确的角度欣赏幼儿的作品，尊重幼儿的作品。幼儿家长感到幼儿园的教育是有意义的，能够促进孩子的发展，同时，孩子的各种能力也得到了提高，从而愿意支持和配合幼儿园的各项工作。每学期在创设班级各种活动区时，教师可以邀请幼儿家长一起策划和准备。这样的举措不仅可以弥补教师准备的局限，也激发了幼儿家长参与幼儿园活动的热情，将家里的废旧物都带到幼儿园中，同时，看到了幼儿在活动区中的得到的发展和提高，并充分认识到开展活动区游戏的重要性。

三、广泛征求意见，拓宽家园交流沟通的渠道

要充分利用现代信息技术的优势，借用网络交流开展家园共建活动，真正体验现代信息技术给我们带来了的各种便利。加强家园合作的力度，必须给幼儿家长提供具体的切入点。随着时代的发展，网络已进入千家万户。例如，建立班级网页和QQ群，便是向幼儿家长、社会宣传的很好渠道。教师及时上传幼儿最新的活动照片及取得的进步，这样会备受幼儿家长的关注，同时，将班级通知、育儿经验等发送给幼儿家长。幼儿家长也可以将育儿经验或困惑写出来，供大家交流，在交流的过程中思考、分析和比较，提高科学育儿的水平，教师做总结和归纳，与幼儿家长在教育行为和教育观念上形成统一认识。现代信息技术在家园共建活动中发挥了极大的作用，不但给平时忙于工作而不能及时与幼儿家长沟通的事情，而且让教师与教师、学生与教师、教师与幼儿家长之间共同为幼儿园的发展贡献自己的一份力。教师在与幼儿家长交流沟通的过程中要相互寻找孩子的闪光点。在大多数幼儿家长的眼中，自己的孩子是独一无二的，希望得到他人对孩子的赞扬和肯定，作为教师应理性地引导这种情感向积极的方向发展。这一活动可由教师发起，幼儿家长的任务是寻找幼儿在家庭的中的优点。这样做的结果不仅使家园的双向交流更充分，沟通更顺畅，而且对大大增强了幼儿的自信心，使教师和幼儿家长的情感联系更加密切了，为家园共育奠定了更深厚的基础。为了提高家园共育的教育效果，我们幼儿园在幼儿书屋的基础上开辟了“家园共享幼儿书屋”。 家园共享幼儿书屋里面的画册和图书都是由教师和幼儿家长捐献的，有的是暂时存放共同阅读的，有的自行登记借阅，定期更换，这样幼儿家长定期把家中的幼儿画册分期进行交流，大家相互借阅共享书屋资源，大大提高了幼儿阅读的兴趣。创建“读书家庭”，从而引导幼儿家长和幼儿“共同阅读一本书”，在亲子阅读中，使幼儿家长学会欣赏孩子，积极肯定和表扬孩子，培养幼儿的语言表达和阅读能力，营造家庭读书氛围。教师要引导并告诉幼儿家长进行亲子阅读的一些重要方法和注意事项，不定期地与幼儿家长和幼儿进行沟通、交流，这样广泛征求意见，拓宽家园交流沟通的渠道，收到了良好的教育效果。

四、提供幼儿家长亲身体验的机会

在家园共育活动开展中，幼儿园发挥园的吸引力和中心辐射作用，要应尽可能的为幼儿家长提供参与的机会，让他们亲身体验家园共育活动开展带来的成果。同时，利用幼儿家长潜在职业资源，有钱的出钱，有物的出物，本着自愿，共建，共享的原则，利用幼儿家长的资源优势，打造家园共育活动平台，丰富家园共育活动内容，提高家园共育活动开展的效果。另外，幼儿园要建立开设“幼儿家长体验日”，让幼儿家长参与幼儿园的教育活动，亲身体验幼儿在园的活动。例如，一起制作幼儿玩教具，一起建设活动区，一起添加游戏材料等。在玩具区，与幼儿一起游戏，进行沟通、交流、互动。在这样的亲子互动中，幼儿家长能够亲身感受和体验活动的内容、过程和效果，及时了解幼儿的性格、特点、特长、爱好、等其他在家不一样的表现，从而全方位了解自己的孩子，有利于幼儿个性的培养，有利于幼儿的发展。与此同时教师引导幼儿家长对自己的孩子做初步的观察，并在与别的幼儿的对比中，进一步客观公正地评价自己的孩子，从中找出差距，改进方法，为幼儿营造一个科学的教育环境，达到深度的家园共育。

从幼儿个体发展上看，幼儿的身心和谐发展需要家园配合一致地进行教育。家园共育的实施要有有效的家园共育策略，增强幼儿家长们的科学育儿意识，提高育儿能力家园配合。在家园共育的过程中，幼儿园与幼儿家长的关系就如同一辆车子的前后轮，只有方向和速度保持一致，才能取得最佳的效果。

家园共育教育需要达成家园合作的统一认识，转变观念，摆正关系，同时，还要通过行之有效的策略充分激发他们积极合作、参与家园活动的热情，畅通家园沟通交流的渠道，提供家长亲身体验的机会，才能取得最佳的效果，促进幼儿的身心健康发展。