美国风景园林师协会（ASLA）学生奖对国内风景园林专业学生竞赛的启示

唐慧超 洪泉*

美国风景园林师协会（ASLA）学生奖对国内风景园林专业学生竞赛的启示

唐慧超 洪泉*

介绍了美国风景园林师协会（ASLA）学生奖的奖项设置、评审机制，以及国内风景园林专业学生竞赛概况。对ASLA学生奖2005-2016年获奖作品的类型及其数量、来源院校、来源地、参赛形式、获奖学生的学历、综合设计类作品的主题进行统计分析，并与中国风景园林学会大学生设计竞赛进行对比。提出国内竞赛可参考ASLA学生奖，通过细化竞赛类别、明确评审标准、完善评审机制、加强赛后的网络展示等途径，来完善竞赛机制，推动风景园林高等教育的发展。

风景园林；大学生设计竞赛；机制；统计分析

Fund Item: Zhejiang Province Educational Science Planning Research(No.2016SCG316): Research on Cultivation Pattern of Practice and Innovation Ability of Students Majoring in Landscape Architecture Based on Student Competition

近年来随着社会以及风景园林行业的发展，面向风景园林专业学生的竞赛不断增多。竞赛在一定程度上可以弥补教学的不足，激励学生的创作欲望、设计个性，培养综合解决复杂问题的能力，以及团队合作精神[1]。与此同时，如何完善竞赛机制、将学生竞赛的作用效益最大化成为竞赛组织者需要思考的问题。本研究通过对ASLA学生奖进行数据化分析，并与国内同类竞赛进行对比，以期对国内竞赛的开展和改革有所借鉴。

1 美国风景园林师协会（ASLA）学生奖概况

美国风景园林师协会学生奖（ASLA Student Awards，以下简称ASLA学生奖）是由美国风景园林师协会（American Society ofLandscape Architects, ASLA）创办的国际性学生年度竞赛，旨在奖励在风景园林专业领域有探索和创新精神的在校生（包括本科生和研究生）。自2004年起，每年同ASLA专业奖（ASLA Professional Awards）同期举办，至今已连续举办13年，在美国及国际上受到了较高肯定。

1.1 奖项设置与评审标准

与风景园林领域的其他学生竞赛奖不同，ASLA学生奖一般不设定主题，而是将作品划分为不同类别，并依类别设奖。第一届ASLA学生奖（2004年）分为设计（Design）和研究（Research）两类，再细分为本科生个人或团队，以及研究生个人或团队。各类均设有一等奖和特别奖两类奖项。第二届ASLA学生奖（2005年）至今，奖项不再区分学历（本科生或研究生），以及参赛形式（个人或团队参赛），同时设置7个固定的评比类型，依次为综合设计类（General Design）、住区设计类（Residential Design）、分析和规划类 （Analysis and Planning）、信息媒体类（Communications）、研究类 （Research）、学生社区服务类 （Community Service）、学生团队合作类（Student Collaboration），每类设置一个杰出奖（Award of Excellence）和若干荣誉奖（Honor Awards）（表1）。可以看出ASLA学生奖的奖项设置较为全面，有利于引导学生从不同方面关注和探究行业的各个领域。同时，ASLA学生奖参照ASLA专业奖，坚持艺术、环境和社会的三维价值取向的评奖标准，并不断完善深化，倡导三维体系的全面整合, 以期树立跨越规划、设计、研究和信息传播的榜样[2]。

1.2 评委与评审机制

ASLA学生奖的评审团由7-9人组成，他们来自于私人公司、公共组织、学术机构等，同时确保地域、性别、种族以及专业经验的多样性。评审过程采取盲审，评委将回避由其指导的学生作品。

1.3 获奖作品的展示交流

ASLA学生奖的历届获奖作品主要通过ASLA官方网站和美国《风景园林》（Landscape Architecture）杂志进行展示交流，其中网站的作品信息包括获奖个人或团队的介绍，所属院校的网站链接，评审团评语，以及详尽的作品图文展示。

2.美国风景园林师协会（ASLA）学生奖作品（2005-2016）分析

由于2004年ASLA学生奖的奖项设置与2005年之后不同，因此选取2005年至2016年的总计291份获奖作品进行统计分析。

2.1 获奖作品的类型及数量分析

2005年至2016年，ASLA学生奖共评选出291份获奖作品，包括各类杰出奖作品45份，荣誉奖作品246份。其中，获奖作品最多的奖项类型是综合设计类，共计77份，其次是分析与规划类76份，分别占作品总数的26.4%和26.1%，远多于其他各类奖项。而通过数据分析可知，杰出奖的评选也因作品质量而定，历年曾多次出现杰出奖空缺的情况（表2）。

表 1 2016年ASLA学生奖的竞赛要求与评审指标Tab. 1 ASLA Student Awards Competition requirements and assessment criteria in 2016

表 2 美国风景园林师协会(ASLA)学生奖获奖作品的类型及其数量统计（2005−2016）Tab. 2 Categories and quantity statistics of ASLA student award prize works (2005−2016)

表 3 美国风景园林师协会(ASLA)学生奖获奖作品来源地统计（2005−2016）Tab. 3 Origin statistics of ASLA student award prize works (2005−2016)

表 4 美国风景园林师协会(ASLA)学生奖获奖数量前5位的美国院校排名（2005−2016）Tab. 4 The top five US institutions ranked of ASLA student award prize works (2005−2016)

表 5 美国风景园林师协会学生奖杰出奖作品来源地统计（2005−2016）Tab. 5 Origin statistics of ASLA student award excellent prize works (2005−2016)

2.2 获奖作品来源地与来源院校分析

获奖作品主要来自11个国家的77所院校，包括美国、加拿大、中国、以色列、伊朗、瑞士、西班牙、委内瑞拉、韩国、新加坡、泰国等国家。来自美国院校的获奖作品为252件，占到11年获奖作品总数的87%（表3）。其中，美国院校的获奖作品共来自美国国内58个不同院校，可见该竞赛在国内有着广泛的参与度。获奖作品超过10件的院校前5名，依次是哈佛大学设计研究院、宾夕法尼亚大学、加州州立理工大学波莫纳分校、弗吉尼亚大学、路易斯安那州立大学（表4）。中国学生在历年竞赛中有7件作品获奖，他们来自清华大学（2007、2012）、同济大学（2007、2011）、台湾中国文化大学（2009）、北京大学（2010）、台湾交通大学（2011）、北京服装学院（2012）、四川农业大学（2016）。

历年的45件杰出奖获奖作品主要来自7个国家，包括美国、加拿大、中国、以色列、伊朗、瑞士、泰国（表5）。其中，美国院校的杰出奖作品主要来自过美国国内的21所院校，获奖作品超过2件的院校有7所，依次为哈佛大学设计研究院、加州州立理工大学波莫纳分校、加州州立理工大学圣路易斯奥比斯波分校、宾夕法尼亚大学、加州大学伯克利分校、弗吉尼亚大学、密歇根大学，曾获得1次杰出奖的美国院校有15所，包括罗德岛设计学院，爱荷华州立大学、亚利桑那州立大学等。

2.3 获奖作品参赛形式分析

在ASLA学生奖的7个类别中，仅“学生团队合作类”明确要求以团队形式参赛，其他类别对参赛形式未做要求。本研究将其他6类获奖作品的参赛形式进行统计（表6），其中个人获奖153项，团队获奖109项，个人获奖数多于团队获奖数。一部分原因在于ASLA学生奖无主题限制，学生可以将个人的课程设计或其他研究性课题作为作品提交。

2.4 获奖学生的学历分析

在ASLA学生奖的历年获奖信息中，对于获奖学生的学历在2011年之后才有所注明，因此本文仅对2011-2016年的获奖个人或团队的学历进行统计（表7）。本科生与研究生的获奖比例约为1:3。ASLA学生奖并未针对本科生、研究生进行分组评比，在此情况下，本科生获奖数量明显低于研究生，因此笔者认为分组评比更为公平合理。

2.5 综合设计类获奖作品的主题类型

表 6 除“学生团队合作类”外其他6类美国风景园林师协会学生奖获奖作品的参赛形式统计（2005−2016）Tab. 6 Entry form statistics of ASLA student award prize works except category of student collaboration (2005−2016)

表 7 美国风景园林师协会(ASLA)学生奖获奖学生的学历分析（2011−2016）Tab. 7 Analysis of the academic degree of ASLA student award winners(2011−2016)

表 8综合设计类获奖作品的主题类型统计表（2005−2016）Tab. 8 Topic type statistics of general design prize works(2005−2016)

表 9国内主要风景园林专业学生设计竞赛一览表（2003−2016）Tab. 9 List of major Landscape Architecture Design Competition in China (2003−2016)

在历年获奖作品中并未对各类别作品的主题进行归类，笔者选取获奖作品数量最多的“综合设计类”竞赛的77份获奖作品的内容进行主观判读，将主题划分7类，包括可持续设计、基础设施设计、雨洪管理、景观艺术或装置、历史遗迹的保护和发展、自然资源保护、废弃地改造（表8）。以上主题皆是近年来全球性的热点问题，而随着社会、经济、环境等问题的凸显，以及城市化带来的各种弊病，可持续设计和基础设施设计成为竞赛作品关注的热点。美国风景园林师协会早在1993年10月就发表了《ASLA环境与发展宣言》，并提出了可持续景观设计的核心内容，即培育健康景观的再生和自我更新能力，恢复大量被破坏的景观的再生和自我更新能力，并提出了实现可持续发展的若干战略，其中包括“努力在教育、职业实践和组织机构中不断增强关于有效地实现可持续发展的知识、能力和技术”①。可持续景观设计包括4个途径：可持续的景观格局，可持续的生态系统，可持续的景观材料和工程技术，以及可持续的景观使用[3]。以可持续设计为主题的获奖作品从不同方面诠释了以上途径，其中可持续的景观使用是获奖作品的一个突出亮点，包括从社会学和经济学意义上的可持续出发，设计人类活动，景观的使用和体验方式，教育公众，倡导可持续的环境伦理。

综上，综合设计类获奖作品不仅关注与本专业关系紧密的环境问题，而且对于社会、经济等复杂问题也提出了解决途径，充分体现了ASLA学生奖坚持艺术、环境和社会的三维价值取向的评奖标准。

表 10国内主要风景园林学生竞赛的主题类型（2005−2016）Tab. 10 Topics statistics of domestic major LA Student Competition (2005−2016)

表 11中国风景园林学会大学生设计竞赛获奖作品数量前十名的来源院校统计表（2009−2016）Tab. 11 The top ten institutions ranked of CHSLA student award prize works (2009−2016)

3 我国风景园林专业学生竞赛概况

3.1 国内专业竞赛概况

近年来，我国风景园林专业类竞赛呈现增长趋势，竞赛组织者不仅有专业协会与高校教学单位，也有专业媒体、设计公司以及园林企业等，反映出全社会对于风景园林专业及其人才培养的关注不断增强（表9）。国内竞赛以主题类竞赛为主（表10），各类竞赛对于激发大学生的创造性思维，提高大学生的规划设计水平方面起到了积极作用，但也有学者指出了竞赛的局限和不足，如参赛学生为了吸引评委关注而选择较高关注度和非常敏感的地区，缺乏对场地的实际调研，甚至改编现场以体现其设计思想[1]；对于图纸表现关注过多，分析说明往往语焉不详或流于概念主题层面；在竞赛中盲目追求时髦的概念，缺乏甚至违背必要的科学依据[4]。如何完善竞赛体制，引导学生树立正确的价值观念是当下亟需解决的问题。

在国内的众多竞赛中，中国风景园林学会（后文简称CHSLA）大学生设计竞赛与ASLA学生奖规格相当，同为专业学会主办的竞赛，以下将二者进行简要的对比分析。

3.2 中国风景园林学会大学生设计竞赛概况

CHSLA大学生设计竞赛由中国风景园林学会主办，高校、地方学会等单位承办或协办，一般与学会年会同期举办。自2009年至今，已经成功举办了6届。CHSLA大学生设计竞赛为主题竞赛，面向中国大陆及港、澳、台地区的在校风景园林类专业的本科生和硕、博士研究生。参赛学生可以个人或者小组名义报名参赛（参赛小组不超过5人）。

3.2.1 奖项设置

2009年第一届竞赛未区分本科生组与研究生组，自2011年起开始分设本科生组与研究生组，奖项分设一、二、三等奖，一般各1、3、5名，以及佳作奖若干名。

3.2.2 评委构成

历届的评审委员会一般有7-9名的来自不同高校的教授构成， 只有在2009年的评委中有1位来自设计公司的知名设计师。

3.2.3 获奖作品的展示交流

CHSLA学生竞赛的获奖作品主要通过学会官网、《风景园林》期刊进行展示交流。网站的信息仅为获奖作品图片，与ASLA官网的资料相比，信息量略显不足；《风景园林》期刊会选择一些获奖作品进行详细的专题介绍。

3.2.4 量化统计

（1）获奖院校统计

2009年至今，共有来自国内48所院校的241件作品在该竞赛中获奖，在整体获奖数量方面，北京林业大学明显领先于其他院校（表11）。而ASLA学生奖的获奖院校的集中度较低。从一、二、三等奖获奖情况来看（表12），本科组来自21所院校，研究生组来自12所院校，其中在本科生组和研究生组均有获奖的院校有9所。该项统计与各院校参与度有关，在确保广泛参与的前提下，可以从侧面反映不同院校学生竞赛能力的差异。

表 12 中国风景园林学会大学生设计竞赛获奖作品来源院校一二三等奖的获奖数量统计表（2009−2016）Tab. 12 First to third prize statistics of origin institutions of CHSLA student award prize works (2009−2016)

表 13 中国风景园林学会大学生设计竞赛获奖作品参赛形式统计（2009−2016）Tab. 13 Entry form statistics of CHSLA student award prize works (2009−2016)

（2）参赛形式统计

与ASLA学生奖相比，CHSLA竞赛获奖者多以团队形式参赛（表10），这与CHSLA竞赛时间较短、工作量大有一定关系，学生往往需要结合竞赛主题自选场地，完成从场地调研、概念构思、图纸绘制、排版等一系列工作，组队参赛可以发挥团队合作的优势，根据成员的特长进行分工，按时完成设计任务。

（3）竞赛主题类型

CHSLA学生竞赛的历年主题均与我国社会发展中的现实问题联系紧密（表10）。与ASLA学生奖相比，有主题竞赛可以引导大学生对学科和行业发展的前沿性问题进行思考。

4 ASLA学生奖对我国风景园林专业学生竞赛改革的启示

4.1 补充竞赛类别

专业竞赛在高度关注社会现实问题的基础上，更应注重引导学生从专业角度去思考并尝试解决我国当前的环境、生态、社会、文化中的具体问题，就此而言，CHSLA学生竞赛等各专业竞赛的主题与社会现实问题紧密联系，对于专业教育起到了良好的引导作用。而竞赛类别的丰富，也将有助于拓展风景园林学科的广度，全面培养学生的专业能力。基于国内专业竞赛以主题类竞赛为主的现状，可以考虑将ASLA学生奖的分类经验，应用于毕业设计作品类的竞赛，如园冶杯，或始于2015年的“全国高等学校风景园林专业学生毕业设计作品评优”，将综合设计类、住区设计类、分析和规划类、研究类，补充作为评比类别。

4.2 明确评审标准

CHSLA学生竞赛尚缺乏公开明确的评审标准，建议评审标准可包括设计背景、环境敏感性和可持续性、分析与规划的质量、设计价值等方面。其中，“设计背景”可从一定程度上约束选址的真实性，“分析与规划的质量”有助于引导学生从图面的表现向深层次内涵转变，“环境敏感性和可持续性”、“设计价值”可引导学生从单一价值观向多维价值观转变。

4.3 完善评审机制

为了体现竞赛评审的公平公正和多元化，评委会的组成可以参考ASLA学生奖评委构成，除了来自学术机构如高校的专业教师，还应纳入来自私人公司、公共组织的专业人士，以确保职业领域、实践经验的多样性。同时，采取合理的盲审制度，如来自高校的评委应回避本校的参赛作品。

4.4 加强赛后的网络展示

在信息的网络效应远高于纸媒的今天，应加强获奖作品的网络展示与交流。建议在学会网站或其他媒体网络平台，对于历届获奖作品的作者、院校、获奖心得、作品构思等信息进行全面梳理与展示，为在校师生与获奖者搭建沟通平台。全面的获奖作品展示，将有助于后续参赛者了解竞赛的完整过程，理解历届竞赛主题，增强对于专业前沿概念思考的深度和广度，有利于扭转部分学生对于图纸表现关注过度，而对于场地问题分析不足的局面。

5 结语

风景园林专业竞赛对于行业人才培养的作用不容小觑。针对当下国内竞赛的不足和局限，借鉴ASLA学生奖的经验，及时调整和完善，将使得竞赛平台的效益最大化，推动风景园林专业高等教育事业不断向前发展。

致谢：

浙江农林大学风景园林专业2012级的周芳同学参与了本文数据统计的部分工作，在此表示感谢。

注释：

①信息来自美国风景园林师协会官方网站：ASLA.ASLA Declaration on Environment and Development adopted unanimously by the ASLA Board of Trustees in Chicago, Illinois[EB/OL]. (1993-10-2) [2016-9-20].http://www.asla. org/nonmembers/declarn_env_dev.html

（References）：

[1]王向荣.刊首语[J].风景园林.2015,(11):4.

WA N G X i a n g-r o n g, P r e f a c e[J].L a n d s c a p e Architecture.2015, (11):4.

[2]刘静怡,王云.当代美国风景园林师协会(ASLA)奖对美国风景园林发展的影响[J].中国园林,2006,(4):6-8.

LIU Jing- yi, WANG Yun. The Influence of ASLA Awards on Contemporary American Landscape Architecture[J]. Chinese Landscape Architecture,2006,(4):6-8.

[3]俞孔坚, 李迪华. 可持续景观[J]. 城市环境设计,2007,(1):7-12.

KONG Jian-yu, LI Di-hua.Sustainable landscape architecture[J].Urban Environment Design,2007,(1):7-12.

[4]董楠楠.专业学生设计竞赛与我国的风景园林高校教育[C]// 中国风景园林学会.第三届全国风景园林教育学术年会论文集.北京：中国建筑工业出版社，2008:179-181.

DONG Nan-nan . Professional Student Design Competition and the Education of Landscape Architecture in China[C]// CHSLA. Proceedings of the Third National Conference on Landscape Architecture Education. Beijing: China Building Industry Press, 2008: 179-181.

Enlightenment of the ASLA Student Award to the Landscape Architecture Students Competition in China

TANG Hui-chao HONG Quan

The article presented the prize setting, assessment mechanism of American Society of Landscape Architects (ASLA) Student Award, as well as domestic landscape architecture student competition. For the award winning works of ASLA Student Awards from 2005 to 2016, the types and quantity, origin institutions, source countries , entry form, winning student education background, general design theme kind were statistically analyzed in the paper, And compared with the Chinese Society of landscape Architecture students design competition, we presented the domestic competition may refer ASLA student Awards, by refining the competition category, clear evaluation criteria, improving assessment mechanisms, strengthening the network work shows to improve the mechanism of competition, and promoting the development of the landscape architecture higher education.

Landscape Architecture; Students Design Competition; Mechanism; Statistical Analysis

TU986

A

1673-1530（2016）11-0116-07

10.14085/j.fjyl.2016.11.01160.07

2016-10-08

浙江省教科规划研究课题（2016SCG316）：以学科竞赛为依托的风景园林专业大学生实践创新能力培养模式研究

唐慧超/1984年生/女/天津人/硕士/浙江农林大学风景园林与建筑学院讲师/研究方向为城市绿地系统规划、景观绩效评价（临安 311300）

TANG Hui-chao, who was born in1984 in Tianjin, is a lecturer at School of Landscape architecture in Zhejiang Agriculture

and Forest University. Her research focuses on city green space system planning and landscape performance evaluation.

洪泉/1984年生/男/浙江人/博士/浙江农林大学风景园林与建筑学院讲师/研究方向为园林规划设计（临安

311300）

邮箱（Corresponding author Email）:289189106@ qq.com

HONG Quan, who was born in1984 in Zhejiang, is a lecturer at School of Landscape architecture in Zhejiang Agricultureand Forest University. His research focuses on landscape architecture design.

修回日期：2016-11-15