浅谈如何在小学作文教学中发展学生的思维

沈燕

【摘 要】

作文教学是门艺术，学生写作能力的提高、思维的发展也是一个过程，教师需要在教学过程中，不断启发学生进行思考，促进学生思维的发展。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学 作文 教学 发展 学生 思维

学生思维能力的高低决定了学生文章的水准，由于小学生缺乏高超的写作手法和充足的素材积累，写出来的文章略显苍白，如果此时再没有一个新颖的观点和创意的思路，就会使得作文完全失去价值，变成空洞的“流水账”。在小学作文教学中，教师除了要教给学生写作技巧外，还要对学生进行深刻的引导，促进他们思维的发展，培养他们的创新能力，让他们学会用细致入微的眼光去挖掘生活中的素材。

一、开展课堂讨论，并有效地进行引导

很多教师在开展习作教师时，会给学生们一个立意，然后进行简单地讲解，然后就让学生进行习作创作，并且这种现象在一些偏远地区尤为严重。由于小学生们缺乏一定的生活阅历，这就使得他们创作出来的文章缺乏新意，观点老套。为了解决这个问题，教师可以在学生创作前，组织学生们进行讨论，帮助他们吸取其他同学的观点，集他人的精华于一身，这样再联系自身的生活实际也就能获得不一样的感悟。

在进行“身边的小能人”的习作讲解时，我让学生们自由讨论自己认为的小能人，并列举相关事例来说明他（她）“能”在何处。学生们展开了激烈的讨论，讨论结束后，我让学生们发表自己讨论的结果。有个学生说到：“××同学，他跑的特别快。在学校的运动会上，他获得了第一名，为我们班争得了荣誉。”也有学生说到：“××同学唱歌特别好，她唱歌的时候总会让我陶醉在其中。”总之，学生们各抒己见，都说出了自己认为的小能人，并且还说出了相关的事例进行证明。这时，我又进行了针对性的引导，我说到：“同学们都说出了自己心中的小能人并且也证明了他（她）‘能在何处。下面，你们就将想法落实在纸上，进行更加详细的描写。比如，××同学跑的很快，哪些词是形容他快呢？他跑的过程中又有哪些动作呢？××同学画画好，那么好到什么程度呢？将这些描写细化，那么一篇优秀的作文也就出来了。”最后，学生们作文的完成情况很好，立意新颖，描写的更加形象具体。

在这个课例中，我没有一开始就让学生进行写作，而是组织课堂讨论，让学生们自由发表见解，说出自己心中的想法。在讨论的过程中，学生们会受到启发，找准立意，找出事例，这时，作文的思路也就出来了。然后，我又对学生进行了有效的引导，讲解了一些细化描写的技巧，使得学生描写的思路更加明确，写出来的文章的水平也就更高了。

二、利用教材，启发学生思考

在语文教学过程中，教师要深入地剖析教材，利用教材启发学生思考，教会学生思考问题的方法，让他们养成思考的习惯。同时，教师还可以利用教材，启发学生进行辐射式地思考，帮助他们总结词语，素材，这样不仅可以为他们今后的习作打下基础，还能帮助学生养成多方面思考问题的能力。

比如在讲解《春光染绿我们的双脚》时，我让学生们说出有关春天的词语。学生们告诉我，描绘春天景色的词语有很多，比如“春暖花开”“姹紫嫣红”“万紫千红”“鸟语花香”等。我对学生们进行了表扬，然后，我又说到：“同学们，我国古代有很多诗人在面对春天的美丽景色时，都创作了千古流传的诗句。那么，你们能够说出来吗？下面就让我们来一个诗词接龙吧。”这时，有个学生率先站出来，说到“夜来风雨声，花落知多少”，接下来学生们有说出了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等诗句。当学生们说了一些后，就开始“词穷”了。这时，我对他们进行了启发，我说到：“春天有很多值得描写的景色，比如柳树、春雨、春风，你们可以细化地考虑，去说出相关的诗句。”这时，学生们像是受到了启发，有说出了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等诗句。同时，我让学生将这些诗句进行总结积累，这也是学生以后写作的良好素材。

在这个课例中，我启发学生进行思考，让学生联想出这些诗句，除了能够帮助他们积累素材外，更重要的是有助于他们联想思维的养成，这对他们进行写作有着重要的作用。

三、学生点评，提高他们的赏析能力

在传统的习作教学中，一般都是教师对学生的文章进行点评，讲评语写在作文后，让学生根据评语进行修改。可是，学生们由于理解能力有效，可能对教师的评语并不理解，有的甚至连改都不改。这时，教师就可以鼓励学生互相点评，当堂点评，以此来提高他们的赏析能力，并且出现的一些问题教师还可以进行及时纠正。

比如在“身边的小能人”的习作练习中，我挑选了几篇优秀的作文，让学生们进行点评，比如其中一篇，有这样的一部分描写：她打开油瓶，熟练地将油倒入锅里，然后在冰箱里拿出一个鸡蛋，优雅地将鸡蛋打碎放入锅里……我让学生对这篇文章进行点评。一个学生说到：“这篇文章写的很细致，比如文中有很多动作描写，将××同学做法的情形刻画的十分细致。又比如‘熟练、‘优雅等词也说明了××学生做饭能力的高超。”然后，我对这篇文章进行了补充性的点评，让学生进一步体会这篇文章写作的妙处。通过引导学生进行点评，极大地激发了学生进行习作学习的积极性，同时，还有助于他们审美鉴赏能力的提高，促进他们思维的发展。

总之，作文教学是门艺术，学生写作能力的提高、思维的发展也是一个过程，教师需要在教学过程中，不断启发学生进行思考，促进学生思维的发展。

【参考文献】

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