以生为本，唤醒写作灵感

盛振威

【摘 要】

好的习作是学生独特的构思和匠心的表达，然而，我多年对习作课堂进行调查，发现不少学生无法将自己的感悟、体验与作文融合在一起，导致习作变成了学生搜肠刮肚的“苦差”。想让习作张扬学生个性，生本教育是重要的理念，教师如何凸显学生的主体地位，唤醒学生个性化表达的写作灵感，从而引领学生写出独具匠心的优秀作文？本文从角色换位体验，唤起读者意识；运用写作情境，唤起人性思考；注重生活体验，唤起真情实感三个方面阐述。

【关键词】

生本教育 读者意识 人性思考 真情实感

作文是提升学生语文素养的重要载体，也是语文教学的核心内容。生本教育是新课标倡导的教学理念，它强调了学生在学习中的主体地位，意在将学习的主动权交给学生，努力将学生的潜能全面开发出来。将生本教育与作文教学融合起来，能凸显学生的主体地位，实现作文教学的个性化。

一、角色换位体验，唤起读者意识

读者意识即作者在写作中以读者的角色进行换位思考，将自己换位为读者考虑写作方向和表达方法。读者意识突出了学生的主体地位，使学生能够换一种思维参与写作，目的在于让学生明白好的作文需要读者来评判。生本教育强调以学生为本位，在写作时渗透读者意识有助于学生以更理性的态度面对习作，从而让自己的思想情感通过作文表现出来。

首先，教师要以教材为载体进行渗透，但我在研究教材时发现，有些作文题目还存在不能判断写作目的和对象的作文，此时，教师可以通过修改部分题目及添加表达对象和表达环境，以增加学生的读者意識。如“你听说过牛郎织女的故事吗？请想象一下他们在银河两岸的生活情境，写一篇向他们祝福的短文。”“某博物馆征集《老照片背后的故事》，请你从影集中选一张照片并把照片背后故事写出来告诉大家。”这种命题方式给学生提供了写作支架，简化了写作流程，同时也激发了学生的表达欲望。其次，开展综合实践活动，唤醒读者意识。美国某学者开发一种RAFTS写作教学模式，它意在唤醒读者意识，其中R指写作角色，A代表读者，F指采用什么方式来写，T指文章主题，S代表不规则的变化动词。如某教师在一次综合实践活动中让学生在课后帮助家长包馄饨，并将此次活动写成作文。教师则根据RAFTS让学生明确自己是作文主要角色，老师和家长是作文读者，采用描写或记叙方式写作，主题为“第一次包馄饨”，动词为包，明确读者后，学生想和教师和家长分享第一次包馄饨的经验，而参与的实践活动则容易让学生写出真情实感，站在读者角度思考有助于学生写出让人感动的文章来。

二、运用写作情境，唤起人性思考

教学研究表明，情境除了可以激活学生的学习欲望外，还可以融入课堂全过程，使学生因境生情。在作文教学中应用情境教学能让学生在自然和社会情境中体悟真善美，也可让学生感悟美，从而将美融入作文。在情境创设方面，教师要让学生在实际环境中直观地感受所写事物，以调动学生的视、听、嗅、触等各种器官，从而让学生有更多的空间选择所写素材，学生则会在身临其境的感受中产生不一样的触动，进而表达出自己的情感。

如，朱自清的《春》是一篇经典的习作范本，某教师让学生以“校园里的春天”展开写作，但多数学生苦思冥想后还是无法找到写作灵感。如何突破？教师带领学生前往学校的小花园，使学生在真实情境中感受到校园里的春天，同时，教师启发学生：“哪些景物能唤起你对春天的感觉？”“为什么要选择这些景物，它能唤起你哪些想象？”由此一来，学生在特定环境中触景生情，思路大开。在运用情境教学时，教师也可以在教学中创造条件，选择有启发性的情境使学生尽快融入写作氛围。如模拟真实情境，由于一些真实情境不好展现，老师可借助多媒体等教学手段模拟情境。多媒体能将声音和动画融入其中，再加上逼真的环境容易引发学生的共鸣。如遵守交通规则的作文，教师可以让学生模拟表演一个因不遵守交通规则而发生交通事故的情景，学生被行人漠视交通规则的丑态引得哈哈大笑。接着，教师利用视频展示真实的交通事故，悲惨的结局引发学生深思，学生笔下的作文就不再是枯燥、干涩的，而是带有人性思考的文章了。

三、注重生活体验，唤起真情实感

生活是习作的大舞台，但要将生活融入习作并非易事，因为它需要学生主动融入生活，积极思考，才能从平凡的事件中挖掘出不一样的习题思想。生活体验、生活素材是写好作文在关键，如果学生在生活中没有积累生活经验和感悟的习惯，写出的文字难以避免空洞，无法富有感情表达自己的思想，长此以往会对写作产生畏惧和厌烦情绪。

其实，生活处处皆素材，关键是缺少一双发现的眼睛。如生活中的美，教师可以启发学生感受生活中的美，让学生去观赏壮丽山河，访名胜古迹，看春夏秋冬四季的变化。在挖掘生活素材时，除了要用眼睛观察，还要调动自己的视觉、嗅觉、听觉、味觉和触觉等多个感官器官感悟生活，学生会在细致的观察中养成对所观察的事物的思考习惯。如在学习一次有关秋天的作文时，每个学生眼中的秋天是不一样的，而升入初中后，学生对秋天应该有多一份理解和感悟。秋天是古代诗人的常客，写出了不少经典的诗文。想让初中生对秋天多一份理解，就要让学生有一双善于观察的慧眼，善于思考的习惯，才能真正写出秋天的蕴味，特别是融情于景的文章更容易打动读者，使平凡的题材写出新颖的主题出来。

总之，作文是学生个体的情感表达与释放，以生为本的教育理念意在突出学生个体的感受，关注学生个体的情感体验，它对张扬学生个性，唤醒写作灵感有着重要作用。想让生本教育更好地释放习作魅力，需要教师紧扣生本教育内涵，凸显学生主体地位，让习作变成学生善于表达的乐园，从而促使学生习作素养的全面提升。

【参考文献】

【1】叶萍.生本教育的价值观——一切为了学生【J】.现代教育论丛，2011（03）

【2】崔同春.“生本教育”之我见【J】.考试周刊，2010（42）